共15张。课件制作精美，知识点讲解图文并茂。含配套教学设计等内容。

福建省2016年优质录像课评比人教版高三一轮复习《概念图在高中复习课的应用——以人体内环境与稳态之稳态的生理意义为例》课件（15张ppt）+教学设计+素材 （12份打包）
│内环境稳态.pptx
│概念图在高中复习课的应用——以人体内环境与稳态专题为例.docx
└─学生概念图
IMG_2985.JPG
IMG_2986.JPG
IMG_2987.JPG
IMG_2988.JPG
IMG_2989.JPG
IMG_2990.JPG
IMG_2991.JPG
IMG_2992.JPG
IMG_2993.JPG
IMG_2994.JPG
　　建构概念图自主学习在高中复习课的应用
　　——以“人体内环境与稳态之稳态的生理意义”为例
　　摘要  高中生物复习课中以巩固基础知识为主，系统整理考试说明中的相关知识点，概念图通过图表等形式组织概念间的关系，能有效地全面地查缺补漏，再通过学生小组汇报，班级集体讨论等形式，最终由自主建构为主，集体建构为辅的形式，最大程度调动全员学习的积极性，并提高学习的高效性，真正将课堂还给学生。
　　关键词  概念图 自主学习
　　概念图不仅可以做为学生学习概念的工具，同时可以作为教师对学生概念学习开展评价的工具。应用概念图组织教学，可以分析知识结构，分析知识间的内在联系，分析单元前后概念之间的关系；可以了解学生原有的知识以及存在的错误，帮助学生整合新旧知识，浓缩知识结构，建构知识网络提高学生从整体上理性的掌握和运用知识的能力 。本文以人教版必修三中“人体内环境与稳态”为例通过概念图组织学生进行复习。
　　教材分析
　　稳态的生理意义是人体内环境与稳态的一个重要知识组成。该知识点主要侧重于内环境稳态的维持机制及破坏实例，命题主要以生命调节机制为基础，联系具体生命现象、病理现象，整体把握生命调节的生理过程。
　　教学目标
　　1．知识目标
　　（1）描述内环境的构成及其作用。
　　（2）描述内环境的成分、理化性质
　　（3）说明内环境稳态含义、调节机制及其生理意义
　　（4）指出内环境稳态与消化、呼吸、循环、泌尿系统的功能联系并构建模型且绘图说明
　　2．能力目标
　　（1）按照知识目标精读课本，画出相关的知识点
　　（2）用概念图形式整理知识目标中的相关内容
　　（3）建构人体细胞与外界环境的物质交换模型
　　（4）全班汇报概念图内容
　　3．情感态度价值观
　　（1）通过绘制概念图并全班学生中汇报，提高学生的核心素养中的交流能力
　　（2）对课本中的内容大胆的进行修正和发展
　　（3）由被动接受型学习转化为自主构建知识，成为课堂真正的主人。
　　教学重点
　　1、内环境稳态含义、调节机制及其生理意义
　　2、建构人体细胞与外界环境的物质交换模型
　　教学难点
　　1、内环境的化学成分
　　2、pH的调节机制
　　3、稳态的含义
　　教学策略
　　基于概念图的自主建构学习
　　教学环节
　　1、课前准备：将考试说明细化成具体的小的知识点，分配给学生并要求精读课本，提前复习整理，由学生自主建构概念图，小组交流。
　　2、导入：高三学生复习紧张，学习压力大，让学生举例与内环境与稳态相关的疾病。如学生经常熬夜、失眠、食欲低等。由师生互动共同解释高血压引起的稳态的改变。
　　3、学生活动：由四位学生展示概念图知识点，并针对重要知识点进行易错点辨析，配套相应习题讲解，实现教学目标。
　　（1）内环境的构成及其作用。
　　学生完成概念图展示，并完成例题1
　　例题1体液包括细胞外液和细胞内液，三种细胞外液构成内环境。下图中①～④分别是细胞内液、血浆、组织液和淋巴。
　　A端若为动脉的上端，则A处的氧分压要高于B处，A处的营养物质含量高于B处，B处CO2和代谢废物的含量均高于A处。
　　（2）内环境的成分、理化性质
　　学生概念图展示内环境的构成，并结合课本上习题辨析内环境的化学成分，如题
　　例1判断下列物质哪些属于内环境中的化学成分并完成下列表格：
　　①无机盐　②淋巴因子　③氨基酸　④血浆蛋白　⑤呼吸酶　⑥维生素　⑦葡萄糖　⑧神经递质　⑨激素　⑩抗体　⑪二氧化碳　⑫血红蛋白　⑬尿素　⑭甘油　⑮DNA聚合酶　⑯脂肪酸　⑰消化酶　 ⑱麦芽糖　    ⑲糖原　   ⑳纤维素  　 
　　类别 物质归类
　　内环境中存在的化学物质 营养物质
　　代谢废物
　　代谢产物
　　内环境中不存在的化学物质 细胞内特有
　　细胞膜上的
　　消化道中的