《生态系统的稳定性》导学案  唐平.doc
《生态系统的稳定性》反思  唐平  .doc
《生态系统的稳定性》课件  唐平.ppt
《生态系统的稳定性》说课  唐平.doc
共1个课件，1份说课，1份学案，1份反思。
　　“5.5 生态系统的稳定性”说课
　　长沙市十一中唐平
　　因为到今天时，新课内容已接近尾声，所以进度已到第五章第五节“生态系统的稳定性”。为了准备这节课，我在6月16日就准备了一个小生态瓶，希望在课堂上能展示并展开课题，但到6月22日时，金鱼就死了，接着蝌蚪也死了，里面的水草也全部发黑，但水绵却疯长起来，甚至在水面上出现一层难看的黄绿色，生态瓶失败了！当时我的第一反应是重做一个，但我转念又一想，失败是成功之母，科学探索本是永不休止的，干脆就以失败的小生态瓶引入新课，并且以分析失败的原因结束新课，不是就互动了吗？但是，效果好不好，我仍然担心，还请各位老师给予宝贵的指导
　　一、教材分析
　　本节是人教出版社高中生物必修3第五章生态系统及其稳定性第5节《生态系统的稳定性》的内容，包括生态系统的自我调节能力、抵抗力稳定性与恢复力稳定性、提高生态系统的稳定性等内容。在生态系统的自我调节能力的内容中包含重要概念——负反馈调节。本节内容既涉及前面所学的生态系统相关部分的知识，又是对教材始终贯穿的精神——人与自然和谐发展的终结诠释。目的在于培养人们尊重自然发展规律，寻求人与自然和谐发展的途径。
　　“5.5 生态系统的稳定性”一课的教学反思
　　长沙市十一中唐平
　　本节课总体来说，教学目标基本达成，但在时间上还稍显紧张。通过这节课的教学我又加深了以下的几点认识：
　　1、生物教学在处理每一个教学内容的时候，尽可能多地联系学生的生活实际，使学生感受到生物就在身旁，是鲜活的，让学生在生活中学习，在学习中生活。比如这节课，我一展示出生态瓶就引起了学生浓厚的兴趣，从而激发了对本节课内容的求知欲。另外作为教师更要打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，使生活走进课堂，让课堂贴近生活，那我们的生物课堂将更加具有吸引力。
　　2、这堂课的教学任务中对“生态系统的稳定性、生态系统的自我调节能力、抵抗力稳定性与恢复力稳定性”等概念的学习理解是重点。那么对于概念教学我想脱离以前的那种死记硬背，机械训练的学习方式，将概念放在具体的情景实例中去理解它的内涵，把握其核心要领。因此我选择了一些有代表性的事例让学生自己分析，经过形象化感知、外部言语的描述，使概念的形成顺理成章。再以概念为中心，通过典型例题对概念进行运用和理解的深化。
　　《5.5生态系统的稳定性》导学案
　　编写人：唐平审核人：高一生物备课组
　　班级：组别：组名：姓名：使用时间：月日第节
　　【学习目标】
　　1.阐明生态系统的自我调节能力。2.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
　　3.简述提高生态系统稳定性的措施。
　　一、课前预习
　　【教材自学】认真阅读教材P109至P111，完成下列填空。
　　1．生态系统的稳定性
　　⑴概念：生态系统所具有的或自身结构和功能相对稳定的能力。
　　⑵原因：生态系统具有能力。
　　2．生态系统的自我调节能力
　　生态系统的自我调节能力的基础：调节。物种数目越多，营养结构越，
　　自我调节能力就越。
　　3．抵抗力稳定性和恢复力稳定性
　　⑴抵抗力稳定性是生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能的能力。
　　⑵恢复力稳定性是生态系统在受到外界干扰因素的破坏后的能力。
　　4．提高生态系统的稳定性的措施
　　⑴控制对生态系统的干扰程度，对生态系统的利用应适度，不应超过生态系统的。
　　⑵对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的的投入，保证生态系统内部结构与功能的协调。
　　【预习检测】