细胞核──系统的控制中心 20张ppt.ppt
《细胞核──系统的控制中心》教学设计.doc
共1个课件，1份教案。
　　教学设计
　　教学主题  
　　一、教材分析
　　本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
　　二、学生分析
　　经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。
　　三、教学目标
　　1、知识目标
　　（1）阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系；
　　（2）描述染色质的组成及与染色体的关系。
　　2、能力目标
　　（1）通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力；
　　（2）形成结构与功能相适应的生物学理念；
　　（3）尝试制作真核细胞的三维结构模型。
　　3、情感态度与价值观
　　（1）通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识；
　　（2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦．
　　四、教学环境
　　■简易多媒体教学环境□交互式多媒体教络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
　　根据新课程理念，针对本节内容，我主要采取探究式教学与多媒体辅助教学相结合的方法。在教学过程中，利用动画和图片创设情境，层层递进，解决教学难点。与探究式教学法相对应，我通过组织学生观察、讨论，使他们能用观察法、分析法、比较推理法得出结论，进行探究性学习，培养学生的自学能力、观察能力和创造思维能力，让学生能由宏观进入微观再回到宏观，形成由感性认识上升到理性认识的过程
　　六、教学流程设计（可加行）