群落的演替
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《群落的演替》教学设计.doc
　　教学设计
　　教学主题 群落演替
　　一、教材分析
　　《群落的演替》是人教版教材必修三第四章第4节的内容，从群落水平及群落与无机环境的相互作用的角度阐述了群落的动态发展过程，对前面种群和后面生态系统的学习起到承上启下的作用，在本模块中占有重要地位。“群落的演替”关注人类活动对群落演替的影响，对提高学生的个人素养及参与社会事务的讨论和决策能力等方面有非常重要的指导作用。
　　二、学生分析
　　我校属于山东省省级规范化学校，位于潍坊市市中心。学生的思维比较活跃、有较好的理解和分析能力，已学习了动植物的个体水平调节及种群的群体水平调节。城市中学生对农田、地衣、苔藓等缺乏感性认识，虽然知道一些演替现象，但没有建立现象与概念间的联系，对演替的概念比较陌生。
　　三、教学目标
　　知识目标：阐明群落的演替过程。
　　能力目标：1、运用群落演替的知识，能够解释一些自然界中发生的群落演替。
　　2、正确看待人类生存和发展与群落演替的良性发展之间的关系。
　　情感态度与价值观目标：关注并支持我国实行退耕还林、还草、还湖的政策。
　　四、教学环境
　　√□简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   √□网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他
　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
　　城市中学生对农田、地衣、苔藓等缺乏感性认识，虽然知道一些演替现象，但没有建立现象与概念间的联系，对演替的概念比较陌生。使用的技术手段包括PPT、网络多媒体搜集图片及下载相关视频等。PPT、各种图片展示贯穿于整节课中，火山爆发用于初生演替的学习。络多媒体搜集实例则是用于拓展“人类活动对群落演替的影响”，有利于学生正确看待人类生存发展与群落演替的良性发展之间的关系。教师搜集了很多生态系统的图片及火山爆发的视频等，结合潍坊白浪河这二十多年的变化图示，帮助学生理解群落处于不断变化的动态过程中。
　　六、教学流程设计（可加行）
　　教学环节
　　（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
　　导入 利用白浪河这二十多年的变化，搜集图片，加以引导 在教师引导下学习 PPT、图片
　　预习展示及存在疑惑 展示预习情况 提出疑惑 PPT
　　初生演替
　　（讲授、探究） 播放火山爆发的视频，导入初生演替，依据教材内容，提出系列问题：
　　1、岩石上的生命哪来的，能够定居的生物是什么，为什么不是苔藓和草本植物（提示：联系初中知识植物生长必需的条件）？它对岩石产生了哪些作用，从而为      的生长提供了基础？
　　2、①为什么苔藓能够取代地衣？两者之间是什么关系？
　　苔藓对环境产生了哪些作用，为           的生长提供了基础？
　　②草本植物对环境产生了哪些作用，为        的生长提供了基础？
　　③灌木对环境产生了哪些作用，为         的生长提供了基础？
　　④在森林阶段，群落中还能够找到地衣、苔藓、草本植物、灌木吗？所以说， “取代”指的是生存的优势被取代还是取而代之呢？
　　3、根据以上内容，用文字与语言的方式，总结裸岩上的群落演替经历的阶段。
　　4、总结初生演替的概念并举例。
　　学生回答问题后，进行相应的评价。 自主学习，不能解决的问题就行小组探究。
　　1、迁徙来的，能够定居的是地衣。地衣生存需要的水分极少，而且可以分泌有机酸侵蚀岩石，把无机盐从矿物质分解为离子状态，吸收利用。土壤颗粒和有机物增多，为苔藓的生长提供了基础。
　　2、①苔藓生长后，其植株高于地衣，能够获得更多的阳光，处于优势地位，逐渐取代了地衣。
　　苔藓和地衣是竞争关系。
　　土层加厚，有机物增多，微生物越来越丰富
　　②土壤中的有机物越来越丰富，土壤的通气性越来越好。
　　③土壤的保水能力加强。
　　④可以找到。取代是指生存的优势被取代
　　4、概念：在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被，但被彻底消灭了的地方发生的演替。
　　举例：沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替 PPT、图片、动画