共22张。课件主要讲解了植物组织培养的过程、原理等知识点。课件制作精美，讲练结好，适合新课教学使用。

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《植物细胞工程的基本技术》教学设计.doc 75.00 KB
　　教学设计
　　教学主题 植物细胞工程的基本技术
　　一、教材分析
　　（1）地位：《植 物细胞工程的基本技术》是人教版高中生物选修三《现代生物科技专题》专题二第一节第一部分的内容。本节课以上《基因工程》为依托，从较为抽象的基因和蛋白 质等分子水平上升到相对宏观的细胞水平，旨在让学生了解植物细胞工程的基本理论和方法步骤，同时也为后面即将学习的动物细胞工程、胚胎工程打下基础。
　　（2）内容：在本小节的教材中，包含两大部分，一是植物细胞的全能性，先用实例引出“花瓣是怎样长成一株完整的植株的？植物的花瓣为什么能培育出一株完整的植株？”等问题，由此导入植物细胞全能性的学习，并简单叙述了植物细胞全能性的概念，二是植物组织培养技术，教材中通过“怎样把植物的一个花瓣培育成完整的植株”这个问题引入──植物组织培养技术，并通过实验“胡萝卜的组织培养”来进行讨论和总结的基础上总结出植物组织培养的概念，从而突出本节课的重点和难点植物组织培养。
　　（3）高考命题分析
　　本节内容在近4年山东高考中，没有涉及，但在2010课标全国卷、2009年福建卷、2008年海南卷均以非选择题呈现，有时会与基因工程等相联系，但仍以植物组织培养为中心，考察与此相关的实验技术问题，或者以植物组织培养为背景考察学生的科学探究能力。
　　二、学生分析
　　细胞工程看似微观、抽象，很难与学生的生活经验相联系，其实不然。由于植物微型繁殖技术的迅速发展，学生经常会从各种媒体上看到“试管苗”、“组培苗”的字眼。而克隆羊多利的诞生更使“克隆”这个生物学的专业术语，成为媒体频频出现的、已不用注解的名词。
　　细胞工程是建立在对细胞结构、功能、生理等研究基础上的新技术，在必修模块《分 子与细胞》中，学生已学过动植物细胞的结构和功能、细胞的分化、全能性和胡萝卜的组织培养，而且高二的多数学生已经掌握了一定的生物学基础知识并具备了独 立思考的能力、合作探究的能力，所以这节内容学习起来，难度应该不大。但是在这节的学习中，要调动学生的情感体验，培养学生正确的科研态度。
　　三、教学目标
　　（1）学生通过对课本P33的自主学习，在进一步理解全能性的概念的基础上学会用自己的语言进行复述，并从中明确细胞全能性表现的原因及条件；借助小组讨论，区分不同细胞全能性的大小。
　　（2）学生通过对课本P34-35实验的自主学习，提炼出该实验的实验原理并总结出该实验的注意事项。
　　（3）学生通过自主学习与合作探究，绘出植物组织培养的流程图
　　四、教学环境
　　√□简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他
　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
　　1.导入: 大屏幕展示青岛植物博展会的植物、浙江农业博展会，绵羊多利的照片
　　目的：通过学生感兴趣的图片，激发学习乐趣和求知欲望
　　2.目标一：屏显展示一个菊花细胞变成一个完整的植株？展示要思考的问题，小组探究。
　　目的：以问题驱动，层层推进，同时培养学生自主获取知识的能力和概括归纳能力以及语言表达能力。
　　3.目标二：屏幕动画展示植物组织培养的过程，并屏显思考问题，小组探究。
　　目的：以问题驱动层层推进教学，培养学生自主获取知识的能力和概括归纳能力以及语言表达能力。
　　4.目标三：学生自主画出植物组织培养的流程图，然后找学生白板展示所画图，其他同学找错并纠正，最后由学生自主归纳总结正确的流程图。
　　目的：分享成果资源进行取长补短。通过生生互评、师生互评的形式从多方位、多层次、多角度去看待学生，用赏识教育的观点评价学生 ,激发学生的学习潜力
　　5.小结：屏显本节的主要知识，植物组织培养的过程图，回顾本节课的收获，颁发本节最佳表现奖。
　　目的：回顾自己本节课的收获，从获奖同学身上寻找自己这节课的得与失，让学生体现收获的快乐
　　六、教学流程设计（可加行）
　　教学环节
　　（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）