《免疫调节》ppt78
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学情分析(马俊).doc
观课记录(马俊).doc
教材分析(马俊).doc
教学设计(马俊).doc
课标分析(马俊).doc
课后反思(马俊).doc
课件设计(马俊).ppt
评测练习(马俊).doc
效果分析(马俊).doc
共1个课件，8个文档。
信息技术条件下网络课堂教学探究
——《免疫调节》教学设计
山东周村区实验中学马俊
【教材内容分析以及设计思想】
《免疫调节》选自高中生物必修3第二章第四节，包括“免疫系统的组成”、“免疫系统的防卫功能”、“免疫系统的监控和清除功能”、“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫的类型；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用；免疫调节是人体生命活动调节的一种方式。本节课是第1课时，核心是体液免疫和细胞免疫的过程，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。本节的教学难点有两个：体液免疫过程、细胞免疫过程。
为了突破本节课教学难点，顺利完成教学任务，本节在教学中以学生为本的教学理念为指导，借助微课、网络充分引导学生进行课前学习、课中及课后的自主学习与合作学习；通过设置合理的教学提示、辅助微课、动画，让学生明确的观察、思考，实现对抽象知识的理解和重难点知识的突破；通过话剧，实现对抽象问题和重难点（体液免疫和细胞免疫过程）等问题的突破。
【教学目标】
1、知识目标
（1）概述免疫系统的组成。
测评练习
当堂检测通过“知好乐”平台事先发好，设定时间5分钟，限时训练，学生做完后直接提交，由于“知好乐”平台不稳定，导致很多学生没有及时提交答案。结果虽不完全准确，但有一定的参考性。根据统计分析结果，让学生进行讲解，之后老师补充。整体来说，题目难度不大，学生掌握情况算良好，还是需要强化基础知识的掌握以及知识的迁移能力。由于录制的问题，导致最后5分钟统计题目、讲解题目的环节没有录上，很遗憾。
第一题，个别学生对C选项有疑问，只要解释C选项即可，回扣体液免疫的基本流程解答疑惑点。
第二题，错误率相对较高，学生对CD两个选项都有疑问，还是回顾体液免疫和细胞免疫的过程，从而解答疑惑。
课标分析
《免疫调节》选自高中生物必修3第二章第四节，包括“免疫系统的组成”、“免疫系统的防卫功能”、“免疫系统的监控和清除功能”、“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫的类型；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。
教材分析
《免疫调节》选自人教版高中生物必修3第二章第四节，包括“免疫系统的组成”、“免疫系统的防卫功能”、“免疫系统的监控和清除功能”、“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫的类型；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。本节内容是动物和人体内环境稳态调节机制之一，但不同于神经调节和体液调节的作用，免疫系统可以对付入侵机体的病原体和体内出现衰老的、受损伤的和异常的细胞，学习完免疫调节可以形成稳态调节机制的整体网络。个体生物学水平上需要维持稳态，后面学习的种群、群落和生态系统层次上也需要维持稳态，所以本节起着承上启下的重要作用。
观课记录
观课教师：高一生物组李玲老师、王雪老师
设计特色：
1. 前两个通过看书就可以解决的问题，通过提问的方式一笔带过，达到“学生通过看书可以学会的不讲”，也是我们翻转课堂的成果之一。
2. 学生编排话剧表达体液免疫和细胞免疫过程，突破重难点。这个具有创新性。
3. 两个课堂作业，设计理念很好，可惜具体操作效果不好，还需进一步加强网络教学。
4. 限时训练，趁热打铁，当堂解决知识上的漏洞。
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