│学情分析(王佰娟).doc
│观课记录(王佰娟).doc
│教材分析(王佰娟).doc
│教学设计(王佰娟).doc
│课标分析(王佰娟).doc
│课后反思(王佰娟).doc
│评测练习(王佰娟).doc
│效果分析(王佰娟).doc
└─课件设计(王佰娟)
└─【课件设计】免疫调节_生物_高中_王佰娟
人体的故事-免疫系统反击战.wmv
免疫调节课件.ppt
共1个课件，8份文档，1个视频。
【测评练习】
1、大面积烧伤护理不当时，易发生感染而引起严重后果，这主要是由于
A．特异性免疫能力减弱 B．非特异性免疫能力减弱
C．体液大量损失 D．营养物质得不到及时补充
1、人体受到病原微生物侵染时，体内的吞噬细胞将其吞噬消化并清除。这种免疫是
A．先天具有的 B．后天获得的C．针对某种抗原的 D．通过抗体起作用的
3、在人体免疫过程中，记忆细胞是由什么细胞在哪一阶段增殖分化形成的
A．B细胞，感应阶段B．B细胞或T细胞，效应阶段
C．T细胞，效应阶段D．B细胞或T细胞，反应阶段
4、在特异性免疫中发挥免疫作用的主要是
A．抗体B．抗原C．淋巴细胞D．吞噬细胞
5、关于特异性免疫的有关叙述中，错误的是
A．白细胞介素—2能增强效应T细胞的杀伤力B．抗体是由效应B细胞产生的
课标分析
学习目标：
1、概述免疫系统的组成。
2、概述免疫系统在维持稳态中的作用。
学习重难点：
体液免疫和细胞免疫的过程
通过学案上的课前预习部分，把非特异性免疫（先天性免疫），特异性性免疫（后天性免疫），免疫细胞，免疫器官，抗原和抗体，特异性免疫的特点等基本知识学生通过阅读课本，填写学案，教师巡视，有问题给予解答。
教学设计
高中新课程理念之一是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，教师作为学习的引导者，引导学生自主学习，发现问题并解决问题。
本节课的设计，以问题为线索，应用问题驱动的教学模式，结合书本图解和多媒体引导学生完成学习。采取的教学策略是：
1、通过温故已学知识，从实际出发，激发学习新知的欲望，引入新课。
2、在利用教材图表的同时，使用多媒体课件，进行直观教学和启发式教学，促进学生对知识的理解，同时培养学生的认识图表、分析问题的能力，引导学生从感性认识上升到理性认识，提高课堂教学效果。
效果分析
由于课前准备充分，学案设置合理，学生课前预习到位，课上学生反映很好。简单问题学生自己学习并掌握，稍微有难度的知识学生分组讨论解决，对于一些难点教师借助课件动画的展示更形象的传授给了学生，学生更容易接受。
课后反思
在本节课的教学中，学案上课前预习部分课上的处理可以更简单，节约时间。课上部分教师设置学案可以进一步细化，使问题的梯度更小，更便于学生理解掌握。板书应该更调理。前两部分的处理如果更得当的话，课上可以处理更多的练习题，当堂问题当堂解决，效果更理想。
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