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观课记录(尹娟).doc
教材分析(尹娟).doc
教学课件(尹娟).ppt
教学设计(尹娟).doc
课标分析(尹娟).doc
课后反思(尹娟).doc
评测练习(尹娟).doc
效果分析(尹娟).doc
共1个课件，8份文档。
《通过神经系统的调节第1课时》评测练习
【自学检测】：
1、神经调节的基本方式是（）
A.反射B.突触C.反射弧D.传导神经冲动
2、神经冲动在反射弧中的传导途径是（）
①感受器②效应器③神经中枢④传出神经⑤传入神经
A．①⑤③④② B．①②③④⑤C．②④⑤③① D．①④③⑤②
3．神经纤维受到刺激时，细胞膜内外的电位变化是（）
①膜外由正电位变为负电位②膜内由负电位变为正电位
③膜外由负电位变为正电位④膜内由正电位变为负电位
A．①②B．③④C．②③D．①③
4.取出乌贼完整无损的粗大神经纤维并置于适宜的环境中，进行如下图所示的实验。G表示灵敏电流计，a、b为两个微型电极，阴影部分表示开始发生局部电流的区域。请据图分析并回答下列各题。
《通过神经系统的调节》教学设计
山东省淄博第一中学尹娟
教学目标: 知识与技能：
1.概述神经调节的基本方式、结构基础。
2.分析兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递。
3.应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题
过程与方法：
1.通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
2.通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
情感、态度与价值观：
1.通过小组合作，增强团体合作意识。
2. 通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
教学重难点：
兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递
《通过神经系统的调节》课后反思
本学期淄博市高一生物教研会在我校举行，会议主题是：“基于信息技术支持的翻转课堂研讨”，本人有幸执教本节公开课。传统的教学模式是老师课上讲课，学生课下练习。在“翻转课堂式教学模式”下，学生课前自学，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等。课堂上老师更多的责任是去引导学生突破对重难点的理解并引领知识落实与应用。我校的智慧课堂及智慧云平台的投入使用很大程度上推动了“翻转课堂”的尝试进行。智慧云平台储备的资源可让学生的个性化学习有章可循，网络作业的信息反馈可以让老师更有针对性地进行二次备课……
本人对备课上课过程有如下几点反思：
优点：
1.翻转课堂更侧重于学生的自学，由于学生个体差异，对学生从思想上（传统学习向翻转学习模式转变）进行引导，从自学习惯上进行方法指导极其有必要。本人在课前课后都有意进行了必要指导。
《通过神经系统的调节》教材分析
本节内容为新课标人教版高中生物必修三《稳态与环境》第2章第1节。“神经调节”作为最早发现的稳态调节机制，在必修三知识网络中占有重要地位，编者将其放在本章开始，为构建“个体水平的稳态调节”这个核心概念奠定坚实的基础。同时，本节与第一章“稳态”相照应，又为后续的“体液调节”和“免疫调节”起铺垫作用，在整个教材中起到承上启下的作用。本节内容对于生物学科知识体系的建构、生物学科思维方法的形成和生物学科能力的培养都具有重要作用。
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