约4720字。

 

人教版高中生物必修二第四章第二节

信息化教学设计

《通过神经系统的调节》

教

学

设

计

学院：生命科学学院

专业：生物科学

姓名：王良菊

目  录

一、       教学内容分析                         3

二、       教学对象分析                         3

三、       教学目标分析                         6

四、       教学重点、难点                       6

五、       分析教学方法与策略                   7

六、       教学用具                             8

七、       课时安排                             9

八、       教学设计思路                         9

九、       教学流程图设计                       9

十、       教学活动过程                        11

1、        课前热身

2、创设情境，引入新知

3、总结概括，知识串讲、整体呈现

4、巩固练习

5、板书设计

十一、           教学反思                          15

人教版高中生物必修二第四章第二节 信息化教学设计

一、教学内容分析

《通过神经系统的调节》是人教版生物教材必修3第二章第一节的内容。本节主要探讨了神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能五个部分。学生已经学习了有关人体内环境与稳态的知识，比较系统地认识到，动物和人体要处于正常的生命状态，就必须要维持内环境的相对稳定状态，是从器官水平学习了内环境稳态的维持机制。而本章让学生从个体水平上来阐述稳态的维持。本章内容和后续几章共同组成多层次生命系统的稳态、调节以及稳态与环境的关系等内容，是一个整体， “通过神经系统的调节”这一节是本章的重要内容，与之前学习的细胞膜、细胞器、新陈代谢有密切联系。

二、   教学对象分析

（一）教学对象

学习了高中生物的分子与细胞模块的内容，学生已经从分子水平、细胞水平、器官水平对“生物要进行正常的生命活动就必须要维持内环境的相对稳态”有一定的了解，抽象思维、演绎能力和逻辑思维都有了一定的锻炼。但我班学生基础薄弱，理解力较差，由于大多都是农村的孩子，家长对子女的文化知识的学习不够重视，造成学生学习的兴趣不高，学习氛围不够浓厚。因此，我尽量挖掘教材内容和生活中的实例，适当的打比方，制作模型，结合学生自身的切身感受，合理安排教学进度，教学设计尽量充满趣味性，让学生爱听，想听，想看，想学，激发他