生态系统能量流动.ppt
生态系统能量流动.doc
课件共21张，主要展示了学习目标、能量流动的过程、概念、特点、小结，可用于该内容教学展示。教案约2060字。
　　生态系统能量流动教学设计
　　一、教学设计思路
　　对这一节的教学，教师往往采用的是讲授式，即教师讲、学生听、课后做作业。这种教学模式很难激起学生的学习兴趣，也很难完全达到教学目的。本人对这一节的教学设计采用以探究式活动为主的新的教学模式，在这个新的教学模式下设计教学方案时主要考虑以下几点。
　　“能量”是科学教育中的核心概念，高中学生已逐步建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念；在生物学中，学生已学习了“储存能量的物质”、“能量代谢”等内容，这些都是理解本节内容的基础，在教学中要紧紧依托这些知识展开教学。
　　本节的引入直接从教材中“问题探讨”提供的素材引入。可以激发学生学习的兴趣，建立能量在食物链中流动的感性认识。然后，引导学生理解能量流动的概念，用“问题探讨”的素材展开能量流动的过程的学习。在学习能量流动的特点之前，讨论能量流动的分析方法，再以林德曼的研究为资料进行分析。最后，通过“思考与讨论”，探讨研究能量流动的实践意义。
　　在教学中，要重视对学生“分析和处理数据”技能的训练，让学生体验整理数据、处理数据、分析数据，以及用数据说明生物学现象和规律的过程。
　　二、教学目标的确定
　　知识目标
　　1、使学生理解能量流动是生态系统的两大功能量之一。
　　2、使学生了解生态系统能量流动的概念，掌握生态系统能量流动的过程和特点。
　　3、使学生体会研究人员研究生态系统能量流动的意义。
　　能力目标
　　通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。
　　情
　　三、教学过程
　　一、生态系统能量流动过程及概念
　　活动一：自主学习教材94页，完成以下问题。
　　1、到达地球的太阳能，是如何进入草体内的的呢？
　　2、羊（或狼）的摄入量和同化量之间是什么关系？
　　4分钟活动二：和食物链中的角色进行转换，各组选定角色，并根据所选角色分小组讨论各自能量的来源和去路。
　　活动三：各小组代表发言时以第一人称来阐述，并在黑板上以正方形的大小来代表各自的能量值。（请先用铅笔书写）