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　　《光合作用》说课稿
　　一、说教材
　　（一） 教材的地位和作用，
　　人是铁饭是钢，一顿不吃饿得慌，人和动物靠什么生活？人教版初中生物七年级上册第三单元第四章第一节《绿色植物通过光合作用制造有机物》就给我们解决这个问题，本节是继《绿色植物参与生物圈水循环》之后和《绿色植物与生物圈中的碳氧平衡》之前的一个学习内容，在教材编写及知识结构中起者承上启下的作用。共1课时。
　　（二）、 教学目标
　　根据课程标准对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及生物知识分层次掌握的要求，我将本块重点内容的教学目标定为以下三大方面：
　　知识与技能：1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物，培养学生整理资料的能力，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。
　　2、运用实验方法验证绿色植物在光下制造淀粉。掌握一定的实验操作技能。
　　过程与方法
　　1、通过在老师引导下的探究活动，让学生对绿色植物在光下制造淀粉有更深一步的了解，并在整个探究活动中提高学生的综合能力。
　　2、通过绿色植物通过光合作用制造有机物实验，让学生学会观察、实验、发现问题、验证解决问题等探究方法。
　　情感态度价值观目标：1、培养学生不断探求知识和合作精神，严谨求实的科学态度，增强其学习兴趣和主动性；
　　2、通过学习使学生养成爱护绿色植物的情感，培养学生热爱自然，保护环境，爱惜粮食的好品质。
　　教学重点：1、绿叶在光下制造有机物的实验。
　　2、实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。
　　教学难点： 1、绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。
　　2）植物进行光合作用的条件。
　　二、说学生
　　学生是教学的主体，是教学活动的参与者，我对学生的情况做了如下分析：
　　1、知识方面，本课题是一个探究性实验，知识本身比较抽象，对淀粉遇碘变蓝不了解没有化学知识基础等，学生独自完成本实验有一定困难，需要教师进行必要讲解和学习指导，内容从光合作用的过程、实质到物质变化、能量变化都较为复杂，因此，对教材重难点的处理，对教学环节和教学方法的设计是一节课能否成功的关键。