共37张。含配套教案，约5640字。

　　普通高中课程标准实验教科书—必修3［人教版］
　　第1章人体的内环境与稳态
　　第1节细胞生活的环境
　　王　健（江苏省兴化中学　225700）
　　设计思路：
　　《细胞生活的环境》包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。本节课整体设计思路是“情景导入→问题探讨→合作探究→交流讨论→分析小结→拓展评价”。
　　本章的引入是利用教材提供的章题图来完成。通过启发学生观察章题图、思考图中内容与本章内容的关系，激发学生学习本章的兴趣。同时通过图片还可以使学生感受到边防战士、炼钢工人、抗洪抢险战士工作环境的恶劣，体会他们工作的艰苦，认识他们工作的重要性，这也是一种人文精神的渗透。本节的引入可以利用教材提供的“问题探讨”来完成。问题探讨中人体血细胞、草履虫的图片，可以启发学生比较两者生活环境的异同，引出体内细胞生活的环境──内环境。
　　“体内细胞生活在细胞外液中”包含体液和内环境两个概念。在组织教学时先从简单的体液的概念入手，再通过多媒体动态演示组织液、血浆、淋巴液之间的关系揭示细胞外液是一个有机的整体，从而逐步深入使学生理解内环境的概念。最后通过“内环境与外界环境有哪些差别？”这样的问题，引出细胞外液的组成和理化特性的内容。
　　“细胞外液的成分”是学习细胞外液的渗透压和酸碱度等内容的基础。这部分教学过程是以血浆的化学成分为例进行探讨。围绕这个资料分析，让学生进行讨论。教师适当引导，让学生逐步理解知识要点。教材在这部分内容最后总结“细胞外液是一种盐溶液，类似于海水。这在一定程度上反映了生命起源于海洋。”这样，就在“内环境”和“生物进化”这两个核心概念之间建立了联系。
　　“细胞外液的渗透压、酸碱度和温度”是内环境理化性质的三个主要方面。渗透压的概念比较难理解，教学时采取了先复习渗透作用再引入渗透压的概念，并且结合旁栏思考题，引导学生与日常生活经验相联系；pH的概念和内环境的温度特点比较好理解，教学时简单提一下即可。
　　内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，细胞与内环境之间进行物质交换的内容比较好理解。内环境如何与外界环境进行物质交换的内容，则比较复杂。教学设计是围绕思考与讨论活动，引导学生联系初中所学过的知识，通过“思考与讨论”得到答案。本节教材正文之后，还安排了与内环境如何与外界环境进行物质交换有关的技能训练，具体安排是把它作为一项任务布置给学生，要求每一位学生利用课下的时间独立完成。让学生通过这个活动，既练习、领悟构建模型的方法，又进一步理解有关知识内容。
　　教学目标：
　　［知识方面］
　　1．描述内环境的组成和理化性质。
　　2．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
　　［情感态度与价值观方面］
　　关注维持内环境稳态与健康的关系。
　　［能力方面］
　　尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
　　教学重点和难点：
　　［教学重点］
　　1．内环境的组成和理化性质。
　　2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
　　［教学难点］
　　1．内环境的理化性质。
　　2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
　　教学方法：
　　直观教学法、谈话法、讨论法、自主探究法。
　　教具准备：
　　1．投影仪
　　2．多媒体课件
　　课时安排：
　　１课时
　　教学过程：
　　［导入新课］
　　师：同学们好！在开始今天新的一章内容学习之前先请大家看几幅图片，并思考以下问题。
　　课件展示：他们的生活环境有什么特点？
　　（播放图片，学生观看并思考）
　　师：有谁能回答这个问题？
　　生1：边防战士生活环境寒冷，炼钢工人生活环境炎热，抗洪抢险战士可能会面临高温，缺干净水的恶劣生活环境。
　　师：还有同学来补充一下吗？
　　生2：抗洪抢险战士生活环境中蚊虫多，细菌等微生物也多，战士们容易患病。
　　……
　　师:很好,前面所看到的恶劣环境对人体健康有何影响?在寒冷或炎热环境中人体是如何维持体温的?大量出汗时,需要及时补充含盐的水,比如喝电解质饮料,这又是为什么?——人体必须维持内环境的稳态。
　　什么是内环境？什么是稳态？如何来维持内环境的稳态？这就是本章所学习的主要内容。下面我们先来学习第1节！
　　［推进新课］
　　板书：
　　第1节细胞生活的环境
　　师：同学们阅读课本P2问题探讨，思考并讨论。
　　课件展示：
　　讨论1：图1和图2各是什么细胞？请说出细胞的名称。
　　讨论2：它们分别生活在什么样的环境中？两者的生活环境有何异同？
　　生：图1中是人体血液中的血细胞，图2中是单细胞动物