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　　第三章  动物的呼吸与饲养密度  教学设计
　　教学设计思路
　　本节课是探究不同动物的呼吸方式，以学生已有的生活经验出发设计，但是“生活在陆地上的动物掉入水中会被淹死”这样的表述并不十分科学，很多生活在陆地上的动物是会游泳的。在探究竟中“测定不同动物的耗氧量”，该实验难度较大，但是据此实验，可以得出两栖动物与哺乳动物耗氧率的差异。在“知识链”环节上，大体可以分为三部分：1、几种无脊椎动物的呼吸器官 2、几种脊椎动物肺的比较 3、鸟类独特的呼吸系统。着重介绍了鸟类的双重呼吸，提高了摄氧的能力。在“实际用”中，以今天所学的呼吸方式的知识与饲养密度相结合起来。
　　学生分析
　　学生在这方面生活经验有一定的限制，仅仅知道很多动物是缺氧而死的。
　　教学目标
　　（一）知识目标
　　1.说出常见动物的呼吸器官和呼吸方式。
　　2.说出动物的呼吸器官的结构与呼吸机能的关系。
　　3.描述鸟类双重呼吸的基本过程和意义。
　　4.举例说明呼吸与饲养密度的关系。
　　（二）能力目标
　　1.学会总结、归纳知识的基本方法。
　　2.尝试测量动物耗氧量的基本方法。
　　3.尝试探究青蛙肺呼吸功能不强，皮肤有辅助呼吸作用的基本方法。
　　（三）情感目标
　　体验通过自己的探究活动而得出正确结论的成就感。
　　重点难点
　　重点：呼吸结构与呼吸机能的关系。
　　难点：鸟类的双重呼吸 。
　　教学媒体
　　挂图，视频，
　　课时建议
　　1课时
　　教学建议
　　（一）课堂导入：
　　1.以人为例，让学生说说为什么会溺水死亡？在火场中，有些人会窒息而死？
　　2.说说人是如何呼吸的？进而引导学生说说金鱼、青蛙、蝗虫是如何呼吸的？
　　（二）探究竟：
　　该部分实验难度较大，不如换一些实验：
　　1.探究蝗虫的呼吸器官在哪里？头部还是腹部？
　　2.探究青蛙的呼吸方式
　　以上两个实验，可以参考“实验天地”中的相关实验。实验教学中先把实验用具给学生，