《生物进化的历程》教学设计
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约3410字。
案例24-2 生物进化的历程
【设计依据与构想】
本章简略而完整的介绍了生命起源和生物进化，内容涵盖地球上生命产生的过程和假设推理，及生物进化的一般规律。教学设计力图体现以学生为主体，以提高学生的科学素养为宗旨，采用启发式的探究学习方法，加强能力和方法的训练；在内容安排上首先是研究进化的方法，其次才是进化的历程，使学生体会方法与结果之间的紧密联系，体现获得知识不是第一位的，掌握方法才是首要的理念；教学中通过化石的展示和讲解引出生物进化的历程，合作学习马的进化过程，完成生物进化主要历程拼图，满足了学生求知欲，也激发了学生的学习兴趣，最后引导学生总结出进化的总趋势，人类和其他生物来自共同祖先这一真理建立理论基础，让学生更加明确保护生物就是保护我们自己，教育学生热爱生命、关爱生命。
【教材分析】
教学目标
知识目标
1 举例说出生物进化的主要依据——化石。
2 概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。
3 复习巩固各种生物的主要特征。
能力目标
1 通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。
2 培养应用已有知识，对问题的答案提出科学设想的能力。
情感态度与价值观目标
1 通过讨论马的进化过程，从中培养学生实事求是的科学态度和探索真知的热情。
2 通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式。
3 通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。
教学重、难点
教学重点
1 说出生物进化的证据。
2 描述生物进化的主要历程。
教学难点
通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。
课前准备
教师准备
1 一段关于马（或者其他生物）进化的电影或短片。
2 始祖鸟和现代鸟的挂图或图片。
3 多种动植物的化石图片或化石标本。
学生准备
1 将学生分为4人一组，选出小组长。
2 每小组课前收集有关化石形成的资料，准备探究实验。
3 要求各小组通过资料、网络等查询有关生物进化历程的资料。
【教学流程】
一、 情景引入（创设情境）
展示地球上多种多样的生物图片：
欣赏： 从高山到平原，从沙漠到草原，从赤道到极地，从天空到湖海，几乎到处都有形态各异、多种多样的代表生物图片。
我们学习了生命的诞生，知道了地球上出现的原始生命是原始单细胞生物。而如今生物圈中我们熟悉的景象却有着丰富多彩的生物。这些五彩缤纷的植物和千姿百态的动物由地球上最初的原始生命经过什么样的历程演变而来的？这就是我们今天要学习的内容： 生物进化的历程。
设计思想通过丰富多彩的动植物图片产生强烈的视觉效果，复习引入新课，很容易激发学生的学习兴趣，很自然的联系到原始单细胞生物到底是如何转变成丰富多彩的动植物的，继而提出探究的问题。
二、 探究过程
（一） 生物进化的证据
学生： 观察化石。
教师： 生物进化过程发生在很久以前的事情，没有人能够亲自经历生物进化几十亿年的历史。
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