《生命的诞生》教学设计
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约3310字。
案例24-1 生命的诞生
【设计依据与构想】
地球上生命的起源，一直是科学家们关注和争论的焦点之一，也是学生愿意学习、了解和乐于参与的话题，而且很多学生通过书刊、电视等媒体，对生命的起源已经有了初步的了解。本节课根据教师所掌握的材料以及学生获取信息的程度和能力，在教学过程中展示多媒体课件，以及精心设计疑问，引导学生自主学习，培养学生分析问题、解决问题和归纳总结的能力。本节课鼓励学生展开丰富的联想和想像，从中体验探索生命起源的乐趣。科学总是从好奇心开始的，作出各种假设，经过重重关卡，最后寻找到真理。
【教材分析】
教学目标
知识目标
1 了解原始地球为生命起源提供的条件。
2 了解生命起源化学进化的大致过程。
3 了解米勒实验及其说明的问题。
能力目标
1 通过解释米勒实验的设计原理及结果，培养学生进行分析和推理的能力。
2 通过指导学生归纳生命起源的进化顺序，培养学生分析综合的思维能力。
情感态度与价值观目标
1 通过了解生命起源化学进化的过程，渗透生命物质变化发展的量变和质变的辩证统一观点。
2 通过了解我国探索生命起源所取得的成就，进行爱国主义教育。
教学重、难点
教学重点
生命起源的化学进化过程。
教学难点
解释米勒实验和描述生命起源的化学进化过程。
课时计划1课时
课前准备
教师准备： 制作课件，相关挂图，有关生命起源的视频资料，米勒实验的flash动画等。
学生准备： 收集有关生命起源的各种资料和有关化学进化过程的资料。
【教学流程及分析】
一、 导入新课（创设情境）
教师活动： 出示大量的图片，看看我们可爱的朋友。
引言： 当我们参观动物园、植物园和水族馆的时候，当我们在森林，草原和田间漫步的时候，我们无时无刻不在感受生命世界的奇异和浩瀚。花草树木，虫鱼鸟兽，万类霜天竞自由。我们不禁要问： 这样一个种类繁多的世界是怎样产生的呢？地球上最初的生命又是如何诞生的呢？
学生活动： 发表自己的观点。
设计思想创设一个轻松的学习环境，让学生去感受、去体验、去寻找、去认同，把学生原有的知识提取出来，把学生探究的欲望激发出来，这样的教学就有了成功的基础！
二、 新课教学
教师活动： 教师对学生的回答给予点评。并出示有关地球上生命起源的各种假说：
1 神创说： 地球上的一切生命都是由上帝设计创造的。
2 自然发生说： 认为生命物质可随时从非生命物质直接迅速产生出来（如： 腐肉生蛆）。
3 宇宙发生说： 认为生命来自其他星球，某些微生物的孢子可以附着在星际尘埃颗粒上而到达地球，从而使地球具有初始的生命。
4 化学进化说： 生命在历史早期特殊环境中，由非生命物质经历长期的化学进化过程而产生的。
教师活动： 请同学们分析这四种假说，说说你同意哪种说法，看看哪一种假说发生的可能性最大？
学生活动： 自由发表看法，经过议论，大部分学生会选择化学进化说。其他三种说法都不成
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