约3900字。

　　第2节    生态系统中的能量流动和物质循环
　　生态系统中的能量流动
　　邓红明   广西自治区南宁第十八中学
　　教材分析:
　　1.知识目标：
　　（1）说出营养级的概念
　　（2）能描述生态系统中能量的流动过程和特点
　　2.能力目标：
　　（1）通过对生态系统各成分的分析，培养学生用联系的眼光看待生态系统的能量流动
　　（2）通过图片、视频的展示，培养学生的观察、推理、分析能力
　　3.情感目标：
　　（1）通过学习，使学生正确看待生产者、消费者、分解者在生态系统中的位置和人类的作用，培养和谐共处的环保意识
　　（2）加强学生的资源和环保意识，参与节能社会的建设
　　4.教学重点：
　　生态系统中能量的流动过程和特点
　　5.教学难点：
　　（1）生态系统中能量的流动过程和特点
　　教学过程：
　　一．复习导入新课
　　PPT展示：草原生态系统中的食物网
　　1.这个生态系统有多少条食物链？
　　2.请说出在这个生态系统中的生物成分名称：（包括生产者、消费者和分解者）
　　3.消费者之间有何区别；（有植食性动物和肉食性动物）
　　4.生产者在生态系统中有何作用？
　　5.这些食物链有哪些相同之处？（第一个环节都是植物，最后一个环节都是鹰）
　　6.为什么出现这个现象？
　　生：因为鹰要飞翔，所以需要很多的能量，所以就有很多条食物链供应它？
　　师：真的是这个原因吗？那就让我们来学习“生态系统中的能量流动”。
　　设计思想：由于“生态系统的组成”与“生态系统中的能量流动”关系十分密切，而且可以从食物链的数量让学生发生疑惑：为什么鹰需要这么多条食物链来供给？自然地联想到鹰飞翔，所以需要很多的能量，而教师的提问则让学生对自己的回答产生新的质疑，激发了求知的欲望。
　　二.新课学习
　　1. PPT展示学习目标：
　　（1）什么是营养级？
　　（2）生态系统中的能量最初来源是什么？生态系统的能量流动从何处开始？
　　（3）请阅读、阅图、发现、分析生态系统中的能量是怎样流动的？
　　（4）生活中我们怎样充分利用生态系统中的能量？
　　2.指导学生阅读、阅图、自学：
　　师：请同学们按照学习目标的要求，阅读课本的91页，进行自学，同时尝试完成发下去的练习；
　　设计思想：在新的《生物课程标准》中明确指出：教师是主导，学生是学习的主体，教学中要着重培养学生的学习能力，其中也包括自学能力和发现问题的能力，给学生一点时间和空间，才会有成长的可能。