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　　《植物种子的萌发》教学设计案例（第二课时）
　　（七年级《生物》上第五章第一节）
　　甘肃省金昌市金川公司总校龙门学校    徐庆霞
　　一、教材分析
　　1、本节教材的地位、作用及处理思路
　　地位和作用：本节课的教学内容是七年级生物上册第五章《绿色植物的一生》的第一节，包括三个内容：种子的结构、种子萌发所需要的外界条件和种子萌发的过程。这三个知识都很重要,通过对种子结构的学习和种子萌发过程的观察，明确绿色开花植物的一生皆源于种子，为后面学习绿色开花植物的根、茎、叶提供了很好的契机。
　　处理思路：教参对《种子的萌发》安排了两课时，在处理本节课的教学上我根据自己教学的需要也安排了两课时，在确定教学内容上打乱了教材上知识呈现顺序：第一课时是利用科学探究的一般方法对种子萌发的外界条件进行探究实验的设计，第二课时是观察种子的结构，（根据《课程标准》要求降低了难度，因为玉米种子的胚小且子叶不容易观察，只要让学生认同绿色开花植物的种子都有种皮和胚且胚是种子的重要结构，是新植物的幼体，以探究实验中遇到的问题来进行探讨，因此只设计对豆类种子的观察），种子萌发的外界条件的实验探究结果分析和种子萌发的过程。并且在教学时间上也作了相应的调整，把我定的本节课的第一课时 “利用科学探究的一般方法对种子萌发的外界条件进行探究实验的设计”安排在本册书的第二章第二节《探索生命的方法》后面提前教学，这样处理是从以下几点来考虑的：（1）、“用旧伏新”上。探究种子萌发所需的外界条件是本册教材在学完科学探究的一般方法后第一个科学探究实验，安排在《探索生命的方法》后一课时学习既是对所学知识----科学探究的一般方法的应用，又为后面学习种子的结构，种子萌发的外界条件的实验探究结果分析和种子萌发的过程埋下伏笔；（2）、从地理气候上。我们地处甘肃省西部，进入9月份温度就较低，种子萌发需要较长的时间，提前学习让种子萌发有充足的时间。而且可能学生还能观察到种子萌发长成植物体的全过程，为这节课的知识点的学习作一个铺垫。
　　在观察种子结构时，选取四种豆类种子，让学生观察是否和书上的大豆种子结构一样，通过对不同种子的观察，认同种子的共有结构是种皮和胚，提高学生的感性认识，激发兴趣。
　　在授课过程中，对于问题的提出及探究，需创设良好的问题情境，引导学生发现问题，鼓励学生挑战问题，自主探究，合作讨论，切实发挥学生的主体作用。.
　　2、教学重点和难点
　　根据《生物课程标准》中对这部分知识的要求及学生的年龄特点、实际情况，基于学生在小学自然课中观察过种子的外形和感受过种子萌发的过程，因此确定本节课的教学重点和难点如下：
　　（1）教学重点：1、描述种子的结构
　　2、探究种子萌发所需要的外界条件  
　　（2）教学难点： 描述种子萌发的过程
　　3、课前准备：教师准备：准备浸泡的种子和制作课件
　　学生准备：带上探究种子萌发所需的外界条件实验的资料
　　二、目标分析
　　结合本节教材内容的地位、作用、特点以及学生已具备的知识和能力和学生事先对“种子萌发所需的外界条件”探究，根据《生物课程标准》的要求，从知识教学、技能训练、能力培养、经历过程和情感价值教育等几个方面，力求使学生从这节课中不仅学到知识，同时还能提高能力，促进思维的发展，培养生物兴趣、勇于探究和持之以恒的良好品质。将本节课的教学目标确定如下：
　　（一）知识目标
　　1、描述种子的结构
　　2、根据探究实验分析种子萌发所需要的外界条件和自身条件
　　3、描述种子萌发的过程
　　（二）能力目标
　　1、通过对种子结构的观察，学会自主、合作和探究的学习方法，培养学生的科学探究能力
　　2、通过分析种子萌发的条件，继续培养学生的分析能力和综合能力
　　（三）情感态度目标：
　　1、通过分析种子萌发的条件，初步树立内因和外因辩证统一的观点
　　2、通过对种子结构和种子萌发的条件的学习，感悟人生的一点道理
　　三、教学方法分析
　　现代生物教学理论认为生物学习不是一种“授予——吸收”的过程，而是学习者主动的探究活动，教师不应被看成“知识的授予者”而应当成为学生学习活动的促进者。因此，知识和具体方法固然是重要的，而在其教学过程中渗透生物思想，发展能力，特别是培养学生的创新意识和探究问题的能力更重要。
　　本节课的教学方法是以《教育学》、《心理学》为基准，根据这堂课的实际内