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　　第三章 第一节动物体的结构层次
　　一、设计理念
　　本着新课程的“自主、合作、探究”的理念来设计本节课的。自主学习是合作探究的前提和保障。是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，因此我首先让学生在课堂上成为真正意义上的学习的主人，即在充分的自学基础上合作探究，使合作与探究建立在良好的思考之上，从中感受到主人翁的地位，感受到自己的权力、自由。在“读、思、问、议、评”中培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯和学习品质。
　　二、教材
　　（一）教材分析
　　此节课选自人教版七年级上册第三章第一节，动物体的结构层次；在内容上有些难度，对于初一的学生来说，分化、组织、器官、系统等概念还有些抽象，不好理解，通过这节课的学习让学生对于动物体的整体有一个概念，以便以后学习其它知识做一个很好的铺垫。
　　（二）三维目标
　　知识目标：
　　1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
　　2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
　　3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
　　4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
　　能力目标
　　1．学生通过教师提供的预习提纲进行自学，培养学生阅读、独立思考、分析与解决问题的的习惯和能力。
　　2、通过小组讨论与合作学习，实现学生之间的“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的策略，锻炼学生的合作学习能力。
　　3、通过学生展示交流和互相质疑，提高学生语言表达、倾听、质疑、分析解决问题和总结概括等思维能力。
　　4、采用适当的评价机制，培养学生的责任感，提高学生的学习兴趣。
　　5、通过显微镜观察人体四种基本组织实验，提高学生的观察能力。
　　情感目标
　　1、通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。
　　2、通过在互相学习的过程中，培养了学生的集体合作精神和互相帮助的精神。
　　3、通过带有趣味性的游戏规则的评价机制，提高了学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习。
　　重点和难点
　　重点：
　　1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
　　2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
　　难点：
　　细胞分化形成组织
　　分析：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕
　　三、教学方法
　　我采取这样的策略：课前：认知提纲，自主自学把握要点，提出问题 →课中：深化自学，合作交流展示质疑，评价提升。
　　预习这个词语对于大家都不陌生，但是很少有人可以做得很好的，我在教学中就利用了预习这个环节，通过预习发现了收获是很大的。我在备课的过程中出好预习提纲（课件预习提纲（空白的），然后发给学生，让学生自己根据预习提纲独立预习，在预习的过程中要求在书上用不同颜色笔做标记，将自己不会的和提出的新问题写到预习提纲中相应的位置上，鼓励学生提出有创新的问题。这样学生通过自主学习，初步感知教材，逐渐就会使学生养成自己独立学习、独立阅读、独立思考的习惯，也可以在学习中做自己的主人，体验学习的快乐，让学生在乐中学。为激励学生学习的积极性和主动性，我建立了一套课堂评价机制，目的培