《保护生物圈——从自身做起》教学设计
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约2450字。
保护生物圈——从自身做起
【设计依据与构想】
本节课为全册教材的结束篇，其落脚点是引导学生反思自己在环境方面的观念和行为，教育学生积极参与保护生物圈的活动，提高学生的生物学素养，从改变自己做起，从自己身边的小事做起，积极参与实践活动。
学生经过知识的积累，已经深刻地认识到人与生物圈“一荣俱荣”“和谐共处”的道理，通过激发学生的情感，学生思考“我可以做些什么来保护生物圈”，并在生活中乐于探究、长于实践。
【教材分析】
教学目标
知识目标
1.说出生物圈与人的关系。
2.举例说出保护生物圈的对策和方法。
能力目标
1.培养学生搜集资料、运用资料分析说明问题的能力。
2.培养学生自行设计科学探究活动的实验能力。
情感态度与价值观目标
1.认同保护生物圈的重要性，树立环境保护意识。
2.积极参与小组内的活动，体验人与人的交流和合作。
教学重、难点
教学重点
关注人类发展和生物圈的关系。
教学难点
1.让学生认识环境保护的重要性并将认识转变成真正的行动。
2.指导学生设计科学的探究方案。
课前准备
教师准备
制作多媒体课件。
学生准备
搜集常见生活垃圾的图片。
【教学流程及分析】
一、创设情境，导入新课
（多媒体播放）
一个荒芜寂静的地球，慢慢地有了植物、动物和人类，也有了鸟的歌声，兽的吼声和人的话语声，不久，一切又全部消失，地球又重归于沉寂。
师：同学们，你们喜欢有生命的地球，还是没有生命的地球？为什么？
生：喜欢有生命的地球，因为没有生命的世界孤独，生命装扮了美丽的世界。
师：生命是宝藏，生命是黄金，地球上有了绿树鲜花的摇曳，有了鸟的歌声、兽的吼声，才有了生机，世界是由丰富多彩的生命构成的，在生物圈中各种生命都是息息相关的。
设计思想利用美丽的画面，让学生去感悟、去思考，激发学生的情感，唤起学生对生命的热爱。
二、新课教学
（一）人类发展和生物圈的关系
活动一：通过课件依次展示原始社会人类捕猎场景，农业社会人类耕种，工业社会中毁林、开矿等场景
师：请大家分别想像并描述图片所展示的3个人类发展阶段中，人类是如何利用生物圈资源的？
社会形态 人类与生物圈的关系
原始社会 人类依附于生物圈，人与生物圈保持总体平衡
农业社会 人类主动改造生物圈，但对环境影响力弱，基本保持生态平衡
近现代社会 过度改造自然的活动使生物圈遭到了破坏
设计思想 本活动旨在培养学生的观察能力、分析能力、总结能力。
师：人类的生存发展依赖于生物圈，也得益于生物圈。人与生物圈的关系非常密切。对自然的过度索取，破坏了曾经的生态平衡，而自然也在以另一种方式报复着人类，给人类以
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