《保护生物圈——从自身做起》教学设计

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  • 资源类别: 苏教版 / 初中教案 / 七年级下册教案
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  • 更新时间: 2010/10/7 15:46:13
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资源简介:

约2450字。

  保护生物圈——从自身做起
  【设计依据与构想】
  本节课为全册教材的结束篇,其落脚点是引导学生反思自己在环境方面的观念和行为,教育学生积极参与保护生物圈的活动,提高学生的生物学素养,从改变自己做起,从自己身边的小事做起,积极参与实践活动。
  学生经过知识的积累,已经深刻地认识到人与生物圈“一荣俱荣”“和谐共处”的道理,通过激发学生的情感,学生思考“我可以做些什么来保护生物圈”,并在生活中乐于探究、长于实践。
  【教材分析】
  教学目标
  知识目标
  1.说出生物圈与人的关系。
  2.举例说出保护生物圈的对策和方法。
  能力目标
  1.培养学生搜集资料、运用资料分析说明问题的能力。
  2.培养学生自行设计科学探究活动的实验能力。
  情感态度与价值观目标
  1.认同保护生物圈的重要性,树立环境保护意识。
  2.积极参与小组内的活动,体验人与人的交流和合作。
    教学重、难点
  教学重点
  关注人类发展和生物圈的关系。
  教学难点
  1.让学生认识环境保护的重要性并将认识转变成真正的行动。
  2.指导学生设计科学的探究方案。
    课前准备
  教师准备
  制作多媒体课件。
  学生准备
  搜集常见生活垃圾的图片。
  【教学流程及分析】
  一、创设情境,导入新课
  (多媒体播放)
  一个荒芜寂静的地球,慢慢地有了植物、动物和人类,也有了鸟的歌声,兽的吼声和人的话语声,不久,一切又全部消失,地球又重归于沉寂。
  师:同学们,你们喜欢有生命的地球,还是没有生命的地球?为什么?
  生:喜欢有生命的地球,因为没有生命的世界孤独,生命装扮了美丽的世界。
  师:生命是宝藏,生命是黄金,地球上有了绿树鲜花的摇曳,有了鸟的歌声、兽的吼声,才有了生机,世界是由丰富多彩的生命构成的,在生物圈中各种生命都是息息相关的。
  设计思想利用美丽的画面,让学生去感悟、去思考,激发学生的情感,唤起学生对生命的热爱。
  二、新课教学
  (一)人类发展和生物圈的关系
  活动一:通过课件依次展示原始社会人类捕猎场景,农业社会人类耕种,工业社会中毁林、开矿等场景
  师:请大家分别想像并描述图片所展示的3个人类发展阶段中,人类是如何利用生物圈资源的?
  社会形态 人类与生物圈的关系
  原始社会 人类依附于生物圈,人与生物圈保持总体平衡
  农业社会 人类主动改造生物圈,但对环境影响力弱,基本保持生态平衡
  近现代社会 过度改造自然的活动使生物圈遭到了破坏
  设计思想  本活动旨在培养学生的观察能力、分析能力、总结能力。
  师:人类的生存发展依赖于生物圈,也得益于生物圈。人与生物圈的关系非常密切。对自然的过度索取,破坏了曾经的生态平衡,而自然也在以另一种方式报复着人类,给人类以

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