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　　《人的生殖》教学案例
　　育源中学 贺新容
　　教学背景：
　　“人的生殖”一节课向来都是比较难讲的一节课。一提起这个话题，学生纵然很感兴趣，也不敢表露出来，很多孩了都低着头，有的甚至不敢看书上的图片。就算偶尔有个别学生“勇敢”地站起来回答问题，也往往会遭到同学的耻笑。不经意中，学习本节时课堂成了教师一个人的舞台。而本节课是对学生进行青春期教育的很重要的一节课，如何有效的组织这一节内容的课堂教学，让学生正常的参与到学习中来？这是值得我们思索和解决的一个问题。
　　教学策略：
　　这一节内容中，教者要创设一种和谐性、知识性、人文性、社会性为一体的教学氛围，让学生真实流畅地表达情感，才能达到最佳教学境界。这样学生的真实情感和灵性才能完全释放出来，自然而然的转入到对知识的关注和发现的状态。为了达到这样的效果，我在教学中运用了运用了以下教学策略：散文化的语言，提高语言的感染力；师生回归自然，科学的认识人的生殖；将人的生殖与社会热点问题与科学技术的发展相结合。
　　教学策略的实施：
　　一、运用散文化语言，唤起学生欣赏生命，珍爱生命的情感
　　我认为在本课中，适时地运用促动学生情感的散文化的语言，是开启学生心灵的大门，拉近和学生心理距离的最关键一步，因此在本节课中，我将散文化的语言贯穿整个课堂，使学生在人文化的优美情境中自然的完成对知识的发现和创造过程。以下是我在课堂中运用此教学策略的实例：
　　学生在课前就知道这节课要讲什么，所以在他们的脸上会看到窃笑的表情。我意识到，在上课一开始就应给学生创造一种人文化的教学情景，让学生自然而然的感觉到生命是美丽的，是神圣的。我是这样导入的：生命是很平常的，因为我们每个人都有生命；生命是很神奇的，因为生命中有很多震撼人心的美。生命确实很平常，以至于我们忽略了我们的呼吸、淡忘了我们的心跳、忘记了健全的重要；生命确实很神奇，每个人的生命都开始于一个细胞——受精卵。下面就让我们跟随这个受精卵来追溯我们的由来。通过这样的导入，学生被优美而富有启迪性的语言所吸引，他们的思维马上会进入对生命之美、生命之神奇的探究，而忘记了窃笑，你看到的是一双双渴望知识的眼睛。
　　受精过程是对学生进行增强自信心教育的好机会，而打动人心的语言仍然是取得良好教育效果的关键，我将本部分的教学语言进行了如下编排：我们每一个人都来自于一个受精卵，那么参与受精作用的精子数是多少呢？4亿个左右。是啊，4亿个精子，但赢家只有一个。从这个意义上讲，我们是那4亿个兄弟姐妹的幸运者、优胜者，没有人可以妄自菲薄。既然，我成为了那场竞赛中的冠军，赢得了那个至高无上的奖杯—生命，那我就有义务替那剩下的没有来到世上的亿万个兄弟姐妹好好生活。既然生活选择了你，就应该懂得珍惜自己，让生命发出光彩。通过这样的语言，学生潜在的自信心被激发出来，尤其是那些平时对自己很不满意的同学，通过他们的表情你会看出，他们在对自己说：我是最棒的，我曾经是冠军！
　　生命的诞生是非常抽象的，通过播放《探索》中液晶状态下，精子、卵细胞产生以及精子移动的过程，直到精子与卵细胞受精形成受精卵，受精卵开始卵裂，发育成胚胎的整个过程来突破这一难点。学生观看后，兴致非常高涨，抓住学生的兴奋点，不失时机地对学生进行