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　　《DNA重组技术的基本工具》教学设计
　　福州十五   陈月红
　　一、 教材分析
　　《DNA重组技术的基本工具》是人教版选修3专题1基因工程中第1节内容，本节是《基因工程》专题的基础，是掌握后面知识的保障。
　　对于基因工程，学生接触得很少，对学生来说难点较多，概念多，仅靠文字描述会感到抽象，如果处理不好，会变成简单的死记硬背。所以在本节课的处理上我先通过制作微课，让学生课前预习，通过预习先了解一些概念和本节的重难点知识，这样使学生在课堂上更易于理解；其次，课上先通过创设情境——“蓝色妖姬”的培育实例，激发学生学习的兴趣，然后通过问题导入本节的教学。
　　在知识讲解上，我将三种基因工程工具的呈现先后顺序进行了调整，即将“DNA连接酶”和“基因载体”的顺序进行了调换，这样更符合逻辑关系，也更容易为学生所接受；为了强化学生的动手能力和小组成员间的协作能力，我设置了一个模拟制作活动──构建重组DNA，将具体的操作程序有机联系起来，加深 学生对这一程序的理解，同时为后面章节中基因工程的操作过程打下基础。
　　二、学情分析
　　我校学生自主学习能力差，学习的积极性也不高。为了提高学生的学习兴趣，我通过微课让学生先预习，在教学过程中，再尽量采用视频等多媒体手段，适时加强学生注意力；再通过模拟制作活动，让学生在动手的过程中提高认知水平和接受能力。
　　三、教学目标
　　（一） 知识目标：
　　简述DNA重组技术所需三种基本工具的作用。
　　（二） 能力目标：DNA重组技术的模拟操作。
　　（三） 情感态度与价值观目标：
　　⑴关注基因工程的发展
　　⑵认同基因工程的诞生和发展离不开理论研究和技术创新。
　　四、教学重点与难点
　　1、 教学重点：
　　①DNA重组技术所需的三种基本工具的作用
　　②通过动手实验操作，总结限制酶的作用特点。
　　2、 教学难点： 基因工程载体需要具备的条件。
　　五、教学方法与策略：
　　1、利用微课，视频，动画等多媒体手段增加学生的直观性。
　　2、通过比喻，如限制酶比喻为“剪刀”，DNA连接酶比喻为“针线”，运载体比喻为“分子运输车”，使知识形象化和通俗化，学生更易于理解。
　　3、通过问题设置引发学生思考，如“限制酶从哪来？”“作为运载体需要具备哪些条件？”
　　4、设计模拟制作活动──构建重组DNA，增强学生的动手能力和合作能力。
　　六、学习准备
　　1、制作微课和多媒体课件
　　2、通过提前布置预习任务，让学生在学习此课程之前借助微课对于本节知识有一个大致的了解。
　　3、准备两种颜色的纸张，剪刀，透明胶带，为重组DNA分子的制作做准备。
　　七、课时安排：一课时
　　八、教学过程：
　　先反馈学生预习情况——分析预习题的错误所在。
　　引言：首先请同学们看一段视频——《蓝色妖姬》。
　　目前市面上出售的蓝色妖姬，它并不是真正的蓝玫瑰，是用一种对人体无害的染色剂和助染剂调合成着色剂，等白玫瑰（或白月季）快到花期时