人教版高二生物选修三教学设计
人教版高二生物选修三专题一1《DNA重组技术的基本工具》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二生物选修三专题二1《植物细胞工程》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二生物选修三专题三 3.1《体内受精和早期胚胎发育》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二生物选修三专题三2《体外受精和早期胚胎发育》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二生物选修三专题四 4.1《转基因生物的安全性》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二生物选修三专题四 4.3《禁止生物武器》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二生物选修三专题五 5.1《生态工程的基本原理》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二生物选修三专题一2《基因工程的基本操作程序》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二生物选修三专题一3《基因工程的应用》教学设计（共1课时）.docx
　　《植物细胞工程》教学设计
　　教学目标
　　知识目标:
　　1、简述细胞全能性的概念含义;
　　2、简述植物组织培养的过程和方法;
　　3、简述植物体细胞杂交技术。
　　能力目标: 探究的学习过程中,培养学生独立思考,推理判断和创造性思维能力。
　　情感目标:1、认同科学是一个不断发展的过程,激发探索生命奥秘的热情 2、渗透科学思想的教育。
　　教学重难点
　　1.教学重点 (1) 植物组织培养的原理和过程。
　　(2) 植物体细胞杂交的原理。
　　2.教学难点:植物组织培养的原理。
　　教学过程
　　【导入】创设情境，新课引入
　　教师活动
　　1、说文解字“育”与“毓”;
　　2、指导学生用“孕毓”理解有性生殖,用“育苗”理解无性繁殖;
　　3、回忆重要的无性繁殖方式——“植组织培养”,顺势引入新课。
　　学生活动
　　1、聆听;
　　2、回忆必修一中关于“植物组织培养”相关知识,与本堂课的新授知识建立联系点。
　　设计意图
　　1、从“育才”的“育”字说起,拉进师生之间的距离;
　　2、复习旧知,引导学生迅速建立新旧知识联系点。
　　【活动】植物组织培养概念教学
　　教师活动:
　　1.教师引导学生阅读P36页关于植物组织培养的概念;
　　2.教师多媒体课件展示植物组织培养过程图,知道学生读图,进一步深入了解植物组织培养的过程;
　　教师设疑:为什么外植体能通过植物组织培养形成完整植株?
　　学生活动:
　　1、学生朗读“植物组织培养”的概念;
　　2、读图,将文字描述与图形描述进行综合对比; 思考,回答植物组织培养的理论基础。
　　设计意图:
　　1、培养学生的语言表达能力;
　　2、培养学生的读图能力; 培养学生的知识迁移能力
　　【活动】植物组织培养的理论基础——细胞的全能性
　　教师活动:过渡语:植物组织培养的过程,从宏观方面看,体现了由外植体到完整植物的形态变化过程,从微观方面讲,我们还得应用细胞生物学和分子生物学相关知识去进一步理解植物的组织培养,请同学们进一步思考:
　　1、什么是细胞的全能性?
　　2、植物细胞为什么具有全能性?
　　3、植物体内的细胞为什么没有体现出全能性?
　　4、高度分化的细胞要发育成完整植株的关键变化是什么? (教师根据学生的知识掌握情况,选择前档的展示方式)
　　学生活动:学生积极思考,并回答问题。
　　设计意图:复习旧知,对本堂课的新课学习起铺垫作用
　　【活动】学生构建植物“植物组织培养”流程图
　　教师活动:
　　1、播放视频,让学生总结植物培养所需的外界条件。
　　2、引导学生对“激素杠杆”和“光照控制”进行讨论。
　　《体内受精和早期胚胎发育》教学设计
　　教学目标
　　1、简述胚胎工程的概念。
　　2、简述哺乳动物的精子和卵子的发生及受精过程。
　　教学重难点
　　教学重点：1、哺乳动物精子和卵子的发生。
　　2、哺乳动物的受精过程
　　教学难点：哺乳动物受精过程中精子的获能、顶体反应、透明带反应、卵黄膜
　　封闭作用的概念和生理功能。
　　教学工具
　　多媒体
　　教学过程
　　一、导入
　　教师导入：展示克隆羊多利和中国第一例试管婴儿的图片，指出他们就是所谓的“借腹怀胎”，是体外受精、胚胎移植的产物。小时候我们都会好奇的问爸爸妈妈，我们是从哪来的？甚至有的同学还认为自己是像孙悟空那样从石头缝中蹦出来的，那么我们到底是怎么得到的呢？所以今天我们就来学习“体内受精和早期胚胎发育”。首先我们来了解一下胚胎工程。
　　学生活动：仔细观察P59图，思考：
　　（1）胚胎工程的概念。（胚胎工程指对动物早期胚胎或配子所进行的多种显微操作和处理技术，如体外受精、胚胎移植、胚胎分割、胚胎干细胞培养等技术。经过处理后获得的胚胎，还需要移植到雌性动物体内生产后代，以满足人类的各种需求。）
　　（2）胚胎工程的操作对象、技术手段、理论基础分别是什么？（操作对象：早期胚胎和配子；技术手段：胚胎移植、体外受精、胚胎分割、胚胎干细胞培养等；理论基础：哺乳动物的受精卵和早期胚胎的发育规律）
　　二、问题串进行教学
　　（一）精子的发生
　　教师提问：“体内受精”必须要有精子和卵细胞，因此本节第一个问题讲的就是“精子和卵子的发生”。下面请大家欣赏一幅充满活力的图片（活力四射的精子），你看到了什么？
　　学生回答：精子24
　　学生活动：阅读课本P61C
　　教师提问：（1）哺乳动物的精子是在哪里发生的？k
　　（2）精子发生时间如何？r
　　（3）这么“充满活力的精子”又是如何形成的？y
　　学生回答：（1）发生场所：睾丸j
　　（2）时间：初情期——生殖机能衰退j
　　（3）第一阶段：初级精母细胞的形成，即精原细胞→多个初级精母细胞（通过数次有丝分裂）a
　　第二阶段：精子细胞的形成，即1个初级精母细胞→2个次级精母细胞→4个精子细胞（通过减数分裂，即MI和MII）/
　　第三阶段：精子的形成，即精子细胞→精子（通过变形）v
　　教师提问：精子的形成经过了哪几个阶段呢？T
　　学生看图：P61图3-2后回答k
　　《体外受精和早期胚胎发育》教学设计
　　教学目标
　　1、简述哺乳动物体外受精技术的主要操作步骤。
　　2、简述哺乳动物胚胎的早期培养方法。
　　3、认同体外受精在家畜快速繁殖中的重要意义。
　　4、能够使用通俗语言介绍体外受精何早期胚胎培养技术。
　　教学重难点
　　教学重点:
　　(1)体外受精在家畜快速繁殖中的重要意义。
　　(2)哺乳动物体外受精技术的主要操作步骤。
　　教学难点:
　　(1)卵母细胞的采集和培养。
　　(2)精子的采集和获能。
　　教学过程
　　【导入】情景导入
　　师:谁知道2010年诺贝尔生理学和医学奖的内容是什么?
　　师:不知道,好,我们通过新闻来了解。
　　教师播放新闻“瑞典卡罗林斯卡医学院4号宣布,将2010年诺贝尔生理学和医学奖授予有试管婴儿之父的英国生理学家罗伯特o爱德华兹。今年85岁的爱德华兹现在是剑桥大学的名誉教授,他因创立体外受精这一技术而获得这一奖项。体外受精技术俗称试管婴儿技术。医学统计显示,世界上每10对夫妇中就有一对有生育问题,而试管婴儿技术可以帮助绝大多数夫妇实现有自己后代的梦想。”
　　师:该奖的项目是…
　　教师呈现婴儿从试管里出来的图片。
　　师:试管婴儿是这样产生的吗?
　　师:我们现在通过“试管婴儿”视频来思考“试管婴儿能解决什么实际问题?主要操作是什么?”
　　教师播放“试管婴儿”相关视频,“生育是人类正常生理现象,它使我们得以代代相传,但一些人因为生殖器官的病变或生殖细胞的缺陷造成了不孕。男子的精子数量太少而且精子不能向前游,只是胡乱地扭动,无法与卵子结合。针对这种情况,医生将从他妻子的卵巢中取出卵子,为了提高受孕的几率,最好有多一些的卵子。为此,医生让这位女士注射雌性激素以刺激卵巢多产生成熟的卵子。这次她的卵巢排出18个卵子,有12个是成熟的。医生精心挑选出她丈夫的12个精子,分别置入12个卵子中,然后将受精卵置于近似母体环境的培养皿中,让他们发育。三天后,经检查12个卵子中有8个成功受精,医生选出4个胚胎,利用导管将胚胎置于妻子的子宫内,2周后就可以知道是否怀孕了。自从第一例试管婴儿路易斯布朗于1978年降生至今,试管婴儿技术已让无数生育有困难的父母得偿所愿。”
　　师:第一个问题谁来解决?
　　师:第二个问题呢?
　　师:体外受精和早期胚胎培养就是我们这节课要学习的内容。
　　【导入】试管动物技术
　　试管动物技术应用到动物身上,就是试管动物技术。现在大家阅读试管动物技术的概念。
　　师:通过阅读,我们知道卵子和精子的成熟和受精都是在体外进行的