人教版高二生物必修三教学设计
人教版高二生物必修三第五章第1节《生态系统的结构》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二生物必修三第六章第1节《人口增长对生态环境的影响》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二生物必修三第六章第2节《保护我们共同的家园》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二生物必修三第四章第1节《种群的特征》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二生物必修三第四章第2节《种群数量的变化》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二生物必修三第四章第3节《群落的结构》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二生物必修三第四章第4节《群落的演替》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二生物必修三第五章第2节《生态系统的能量流动》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二生物必修三第五章第3节《生态系统的物质循环》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二生物必修三第五章第4节《生态系统的信息传递》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二生物必修三第五章第5节《生态系统的稳定性》教学设计（共1课时）.docx
　　《人口增长对生态环境的影响》教学设计
　　教学目标
　　1.认识我国人口现状与前景。
　　2.人口增长对生态环境的影响
　　教学重难点
　　重点:人口增长对生态环境的影响
　　难点:合理对生态环境的控制
　　教学过程
　　创设情境导入新课
　　出示图片(拥挤的场面)提出问题,引起思考:
　　如果将公共汽车上的这种场面搬到现实生活中,而你正置身于其中,会有什么样的感受?
　　试分析造成人群如此拥挤的可能的原因是什么?
　　学生谈感受,并分析其中的原因:表面看是人口过于集中与某一地区,实际上 是人口增长太快。
　　从学生实际生活出发,引出主题,激发学生探究的兴趣。
　　一、认识我国人口现状与前景
　　1、展示世界人口增长变化图认识世界人口的增长。
　　2、展示我国历 年人口增长情况图,讨论:
　　1、影响人口数量变化的因素有哪些?
　　2、我国人口近百年来为什么明显增多?
　　3、生物种群的消长的规律完全适用于人口增长的情况吗?
　　3、给出学案,在分析资料的基础上,自学相关内容,认识我国人口增长的现状与前景。
　　复习种群的数量变化相关内容,对资料进行分析,讨论完成相关的问题;
　　阅读课文,自主学习
　　从感性的认识的理性的分析,逐步认识我国人口发展的现状与前景;
　　锻炼学生分析能力与自学能力
　　二、人口增长对生态环境的影响
　　1、采用头脑风暴的方法,让学生尽可能的在“人口增长”与“生态环境”之间建立起联系,在所列的主题中选择2至3个主题,再进一步的深入分析。
　　2、选择以下主题作为讨论的重点:
　　1.人口增长过快与开垦土地的关系。
　　2.人口增长过快与森林资源的关系;
　　3.人口增长过快与环境污染的关系;
　　3、以1为例,通过分析人口增长与开垦土地的关系,介绍用概念图来分析因果关联的方法,深入剖析土地开垦的根本原因以及最终后果。引导学生尽可能探求表面上未直接关联的事物之间存在着的关系。
　　4、小组为单位,展开讨论,每小组完成一个主题。要求建立生态系统与人口增长之间的联系,做到科学合理、符合逻辑,深入分析因果间的逻辑关系 。并尝试提出解决问题的方案或对策。
　　学生根据已有的知识及生活经验,列举出众多的主题。
　　学生明确讨论的主题,同时体会探究时主题的选择
　　学习因果关联分析方法。并尝试用这种方法来阐释自己的观点。小组讨论完成主题,画出概念图,小组代表来阐明本组的观点,对概念图进行分析,并尝试提出解决问题的方案。
　　锻炼学生的发散 思维,同时了解学生在这方面的认识情况,做到教学有的放矢。
　　选择的主题抓住生态学方面的主题,避免与别的科目讨论的问题重复。
　　让学生学习因果关联分析方法,引导学生运用这种方法进行分析;
　　锻炼学生思维及用专业术语表达观点的能力;
　　渗透哲学思想,透过现象看本质,训练学生的思维能力;
　　三、我国面临的人口与环境问题
　　1、在讨论学习的基础上进 一步认识我国面临的人口与环境的问题,分析问题产生的原因,展示环境问题图片。
　　1资源缺乏:
　　2环境污染:
　　2、结合正在举行的联合国气候大会简单分析温室效应
　　学生谈自己的看法,讨论我国面临的人口与环境问题。
　　学生关注社会动态,认识到科学、技术与社
　　《保护我们共同的家园》教学设计
　　教学目标
　　知识目标
　　1概述全球性生态环境问题
　　2 概述保护生物多样性意义和措施
　　能力目标
　　进行资料搜集,了解我国利用生物技术保护生物多样性的进展
　　情感态度和价值观
　　1通过关注全球生态环境恶化带来的危害和了解保护生物多样性的意义,形成环境保护需要从我做起的意识。
　　2 通过了解生物技术在保护生物多样性方面的作用,形成热爱生物学的情感。
　　3 通过关注生态伦理道德,确立生态伦理道德观念。
　　教学重难点
　　教学重点 概述生物多样性保护的意义和措施。
　　教学难点 概述生物多样性保护的意义和措施。
　　教学过程
　　导入新课
　　1提出假设问题:如果我们班所有人坐上一艘小船,去体验大海之旅。突然,年久失修小船漏水,就要沉没,大海茫茫,没有可以停靠的港湾,危险万分,我们该怎么做?
　　2 展示茫茫宇宙中地球图片,提出问题:由于生态环境遭到破坏,地球就像是一条“年久失修的小船”,就要覆没在茫茫宇宙中!我们该做点什么?我们的地球正在遭受怎样的伤害?有哪些环境问题?
　　推进新课
　　一 关注全球生态环境问题
　　(播放视频1)关于人类与地球
　　学生活动一:阅读教材有关内容,观看视频,小组合作探究——
　　1 视频中提及哪些环境问题?
　　2 这些问题有哪些危害?
　　看完视频后,小组共同交流感想,并回答上述问题。请各个小组就其中一个问题回答,教师归纳引导。板书相关内容。
　　【活动】活动二
　　幻灯片投影与华南虎有关的一条食物链:植物→野兔→狼→华南虎
　　讨论:
　　当华南虎灭绝,该食物链上其他生物数量会受到什么影响?该生态系统会发生什么样变化?
　　学生小组讨论,展示答案;教师归纳:华南虎为该食物链顶级消费者,华南虎灭绝,会使其它各营养级生物数量的平衡被打破,影响生态系统的稳定性。
　　另一食物链  植物→昆虫→食虫鸟→蛇
　　若由于人们大量捕杀食虫鸟,致使其灭绝,后果是什么?
　　引导学生归纳:可能爆发鼠害和虫灾,农作物减产。
　　老师归纳:一种生物的灭绝,不仅仅是该生物的消失,它在生态系统中的功能也随之消失。这就是该种生物的“间接价值”,什么是间接价值呢?投影间接价值概念。
　　幻灯片展示路边一棵小草:卡通图片显示“这棵小草我要保护吗?”导入“潜在价值“
　　图片展示多种生物的食用,药用,工业原料,科学研究,美学等直接价值
　　【活动】活动三
　　展示“红树林图片”,请同学阅读教材的“思考与讨论”,这两个例子体现了生物多样性哪些价值?
　　课件展示:
　　.红树林的消失,使得潮间带多种鱼类、甲壳类、贝类以及多种水鸟因生态环境改变而无法存活和繁衍,并且影响附近多种生态系统的稳定性,最终使大量的物种无法生存和发展。红树林能维持滨海湿地生态系统的稳定性,具有防风、抗海潮侵蚀海岸的作用。因此,红树林的消失还将直接影响附近的农田、养殖场、森林和城市等多种生态系统的稳定性,这对于人们的生活和生产都会产生很大的影响。
　　2.可以通过现代生物技术,检测并获取水稻、小麦等栽培作物野生种细胞中人类所需要的某些优良基因(如抗旱基因、抗病基因等),然后《种群的特征》教学设计
　　教学目标
　　知识与技能：识记种群的概念，列举种群的特征，理解种群特征之间的关系。
　　过程与方法：尝试用数学方法对种群密度进行 统计，培养学生动手能力，科学探究能力。
　　情感态度与价值观：通过对种群特征的学习了解，使学生进一步理解和自觉宣传我国的计划生育政 策。
　　教学重难点
　　教学重点：种群的基本特征。
　　教学难点：种群的特征之间的相互关系
　　教学工具
　　多媒体
　　教学过程
　　（导入新课）师：阅读课件上的一则笑话，思考说明了什么问题？
　　生：说明了生物不能以个体的形式长期存在，而应组成一个集体。
　　师：俗语云“人以类聚，物以群分”，每种生物都组成了集体，以集体的形式存在，我们通常把这一集体称为种群。
　　（提出问题）课件所列群体是否为种群，并归纳种群的条件？
　　（学生活动）仔细研读课本，以小组为单位进行讨论，并选出代表展示所得结论。
　　1.种群的概念：在一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体称为种群。
　　2.种群应具备条件：“三个一”即同一时间、同一地点和同一种生物的所有个体，三者同时具备才能构成种群，缺一不可。
　　（提出问题）沿海的渔民该捕捞多少鱼，才能获得最好的收益又能持续发展？假如你是一名渔民，你最想关注鱼群的哪些方面的问题？
　　（学生活动）以小组为单位进行讨论，并选出代表展示所得结论。
　　3.种群的特征
　　种群是同种生物的集合体，但并不是个体的简单叠加，而是一个有种内互助和种内斗争的有机统一体，它有其发生、发展、繁荣、衰退和灭亡的过程，从而形成了一些个体所不具备的特征，体现了整体大于部分之和的观点。
　　种群研究的核心问题是种群数量的变化规律，而种群数量的变化是与种群的特征分不开的。种群的特征有种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例。
　　（提出问题）如何调查种群密度？方法有哪些？
　　（学生活动）认真研读课本探究活动，明确标志重捕法。
　　4. 种群密度
　　⑴概念：在单位面积或体积内某一种群全部个体的数量，是种群最基本的数量特征。
　　⑵表示方法：①小范围的水生生物——单位体积 ②大范围及陆生生物——单位面积，即种群密度＝种群的个体数量／空间大小（面积或体积）
　　⑶调查方法：①样方法——在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度的估计值。
　　适用范围：植物种群密度；活动范围不大的昆虫卵的密度 、蚜虫、跳蝻的密度等。
　　②标志重捕法——在被调查种群的生存环境中，捕获一部分个体，将这些个体进行标志后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕中标志个体占总捕获数的比例来估计该种群的数量。种群密度的常用调查方法之一。
　　计算公式：种群数量＝标记个体数 X 重捕个体数／重捕标记数
　　适用范围：多用于活动范围大的动物。
　　注意事项：选择的区域必须随机，不能有太多的主观选择；对生物的标记不能太醒目并对其正常生命活动及其行为产生任何干扰；标记不会在短时间内损坏，也不会对此生物再次被捕捉产生任何影响。
　　（提出问题）直接决定种群密度的因素是什么？
　　（学生活动）仔细研读课本，以小组为单位进行讨论，并选出代表展示所得结论。
　　5. 出生率和死亡率、迁入率和迁出率
　　⑴人口自然增长率＝出生率－死亡率
　　出生率和死亡率是影响种群密度的根本原因。
　　要控制人口过度增长，必须降低出生率，其中计划生育是我国的基本国策。
　　⑵迁入率和迁出率也直接决定了种群密度的大小。