基因在染色体上
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　　1、课前准备：在本次教学中，首先在课前给学生留下了预习作业，按照作业要求给学生分成指定小组。小组分工合作学习，推举中心发言人。老师设计导学案，学生会按照导学案的要求主动完成学习任务。
　　不足之处：学生反映时间不够，预习不充分。
　　2、课堂教学情况：学生首先按分好的小组做好，每10个人为一个小组。桌子围在一起，学生面朝黑板。教师做好导学要求，将各小组需要解决的问题列出：
　　第一小组：孟德尔豌豆杂交实验中基因的行为变化。减数分裂过程中染色体的行为变化。
　　总结：第一组发言人能准确地将孟德尔分离定律中的遗传因子替换为染色体完成此题。学生能在黑板准确画出减数分裂中染色体的变化图像。
　　第二组：对比减数分裂中染色体和基因的行为，两者共同的地方？（提出萨顿假设）
　　小结（完成表格）
　　染色体 基因
　　在体细胞中的存在方式 -------------存在 ------------存在
　　来源 一个来自-----、一个来自------- 一个来自-----、一个来自-------
　　配子中的数目 是体细胞的--------- 是体细胞的----------
　　传递中的性质
　　在上图中，请用“基因在染色体上”来解释孟德尔的遗传规律
　　总结：因为学生经过提前预习，所以本小组有两位同学将此题完整答对。学生虽然答对了，对于两者的平行依据应当还没有清晰直观的认识，所以这时教师用ppt课件及时给出下图
　　第三组：摩尔根的果蝇杂交实验与孟德尔的豌豆杂交实验有没有共同的地方？
　　总结：此问题是考察学生技能的问题，本小组多数同学能总结出假说演绎法以及选对了实验材料。
　　本节教学内容虽然是必修内容，但由于涉及的知识点较多，又有较多理科思维的探究活动，从课堂学生的反应来看，学生发言积极，小组准备良好。能够正常完成教学任务，充分调动了学生学习的积极性。课后学生作业反映的情况来看，对于理科强的同学更适宜，教学效果比较令人满意。
　　在本次授课中。学生能够主动去研究问题，我给学生一定的评价标准，学生会按照这个评价标准去认真探究问题。新课改要求提高学生的生物学素养，那么我在这堂课中，让学生充分用自学的知识来理解教材的问题，这比老师单一讲授更具有效率。合作学习能够使学生能够团结合作，将学习这件事当做一件需要大家共同努力的一件事，改善了以前学习的单调性。
　　在这节的设计中当然一些不足之处，例如学生缺乏与老师及时的沟通的能力，语言表达不太流畅，这就造成了其他学生听不懂等现象。所以这方面需要去探讨。还有对学生的评价标准可以再提升一下，学生参与的积极性更高些会更好的。
　　【随堂检测】
　　1、现有一只红眼雌果蝇其可能的基因型是（     ）
　　A、WW        B、WW 或Ww      C、XWXW      D、XWXW 或XWXw
　　2、下列关于基因和染色体的关系的描述，正确的是（    ）
　　A、基因和染色体是一一对应的关系    B、基因和染色体毫无关系
　　C、一个基因是有一个染色体构成的    D、基因在染色体上呈线性排列
　　3、初次证明了基因在染色体上的实验是（  ）
　　A、孟德尔的豌豆杂交实验           B、萨顿的蝗虫实验
　　C、摩尔根的果蝇红白眼杂交实验     D、人的红绿色盲的研究
　　4.在减数分裂过程中，与同源染色体变化行为一致的是（ ）
　　A．细胞核     B．蛋白质   C．基因     D．中心体    
　　5.某生物的基因组成如右图，则它产生配子的种类及它的一个卵原细胞产生卵细胞的种类分别是（     ）
　　A．4种和1种      B．4种和2种     
　　C．4种和4种      D．8种和2种