人教版高中生物 必修3
人教版高中生物 必修3 第三章《生长素的生理作用》3.2教学设计.doc
人教版高中生物 必修3 第三章第3节　其他植物激素　教学设计.doc
人教版高中生物 必修3 第三章第一节 植物生长素的发现　教学设计.doc
人教版高中生物 必修3 第三章植物的激素调节　综合复习教学设计.doc
人教版高中生物必修3 第四章《建立数学模型解释种群数量的变动》教学设计.doc
人教版高中生物必修3 第四章《用数学模型解释种群数量的变化》教学设计2.doc
人教版高中生物必修3 第五章5.2　生态系统的能量流动　教学设计.doc
　　《生长素的生理作用》教学设计
　　课  题 第2节 生长素的生理作用
　　教  学
　　目  标 1.概述植物生长素的生理作用。
　　2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 教方学法 讲述与学生练习、讨论相结合
　　教
　　材
　　分
　　析 重点 生长素的生理作用。
　　难点 探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
　　教具 实物投影、课件
　　教
　　学
　　过
　　程 〔〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
　　〖提示〗1.不同。如图所示，对于根ol/L；对于芽ol/L；而对于茎ol/L。
　　2.不同的生长素浓度，对于同一器官所起的作用也不同。在一定浓度范围内促进生长，超过这一范围则抑制生长。
　　〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考注意。
　　〖板书〗一、生长素的生理作用
　　生长素可以促进雌花的形成、单性结实、子房壁的生长；维管束的分化、形成层活性；叶片的扩大；不定根、侧根的形成；种子的生长、果实的生长、座果；伤口的愈合；顶端优势。同时可以抑制花、果实、幼叶的脱落；侧枝的生长；块根的形成等。
　　〖讲述〗从细胞水平上看，生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化。从器官水平上看，生长素可以影响器官的生长、成熟和衰老。
　　生长素发挥的生理作用，会因浓度、植物的种类、器官、细胞的年龄不同而有差异。一般情况下，生长素在低浓度时促进生长，浓度较高时则抑制生长，浓度过高甚至会杀死细胞。对于同一植物不同器官来说，一般营养器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比茎敏感，幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。双子叶植物一般比单子叶植物敏感。
　　关于植物为什么会有顶端优势现象，目前主要存在两种假说。
　　教材中介绍的是“生长素学说”，即认为是顶芽合成的生长素极性运输到侧芽处，从而抑制侧芽的生长。这个学说是由K.V.Thimann和F.Skoog于1924年提出的，许多实验支持该学说。
　　另一种解释是1900年K.Goebel提出的“营养学说”。该假说认为顶芽构成营养库，垄断了大部分营养物质，侧芽由于缺乏营养物质而生长受抑制。这个学说也有不少支持的证据。
　　〖介绍〗α-萘乙酸（NAA）、2,4-D、生根粉
　　NAA是具有生长素类活性的萘类植物生长调节剂，广泛用于组织培养体系，可以诱发不定根形成，提高树木扦插成活率，提高座果率，防止采前落果。它具有与IAA不同的环状结构，但其侧链与IAA相同，比IAA稳定，因此常代替IAA使用。
　　2,4-D的化学名称是2,4-二氯苯氧乙酸，它是一种除草剂，现在广泛应用于无菌培养体系，用于诱导细胞增殖。2,4-D除了作为除草剂之外，它最显著的用途是引起脱分化和未组织化的细胞生长，另外，它还具有使幼苗矮化粗壮的功能。但2,4-D能够引起染色体变异，使用时必须格外小心。
　　生根粉是一类可以用来促进插条生根的复合型植物生长调节剂。可溶解于酒精或水，一般以生长素类物质为其主要有效成分，如ABT生根粉（商品名称艾比蒂生根粉）就含有萘乙酸和吲哚乙酸等。它的主要作用是：能提供插条生根所需的生长促进物质，能促进插条内源激素的合成，能促进一个根原基分化形成多个根尖，以诱导插条不定根的形态建成。
　　〖板书〗二、尝试运用生长素促进插条生根
　　〖探究实验〗（有可能按下面指导做）
　　在上节课结束时，应布置学生预习探究活动“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的指导，并准备好实验用具，如杨树枝条、矿泉水瓶等。教师如果能提前做本探究活动的预实验，可避免人力、物力、财力和时间的浪费，也可做到心中有数，有的放矢。
　　（一）材料用具的准备
　　1.实验材料
　　可以用杨、加拿大杨、月季等的枝条。
　　2.实验用具：天平、量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方带流水孔）、盛水托盘、矿泉水瓶。
　　3.插条选择
　　插条质量和规格对探究实验效果影响很大。大树上的1～2年生枝条，可以作为扦插的材料，但以1年生苗木为最好（1年或2年生枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活）。实验表明，插条部位以种条中部剪取的插穗为最好，基部较差，梢部插穗仍可利用。实验室用插穗长5～7 cm，直径1～1.5 cm为宜。由于一个年级几百名学生同时用枝条，要适当考虑对树木的保护。
　　扦插枝条的处理：
　　（1）枝条的形态学上端为平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加吸收水分的面积，促进成活。
　　（2）每一枝条留3～4个芽，所选枝条的芽数尽量一样多。
　　（二）实验设计
　　1.选择生长素类似物：2，4-D或α-萘乙酸（NAA）等。
　　2.配制生长素类似物母液：5 mg/mL（用蒸馏水配制，加少许无水乙醇以促进溶解）。
　　第3节　其他植物激素　教学设计
　　教学目标
　　知识目标 能力目标 价值观
　　1 辨别其他常见植物激素的种类和作用 图文信息转换能力、归纳概括能力 关注植物生长调节剂的应用，形成环保的意识。
　　2 概述植物激素间作用的相互关系 阅读能力，比较分析能力
　　3 ★评价植物生长调节剂的应用 联系生活实际，在新情境中使用抽象概念的能力
　　课堂导航
　　思维导图
　　导学流程
　　(一)情境创设：
　　阅读教材“问题探讨”，想一想，乙烯和乙烯利都是植物激素吗？
　　你吃过香蕉吧，它是自然成熟的？还是人工催熟的？
　　(二)课堂学习：
　　知识组块 教师问题 学生活动 教师或自我评价
　　其他植物激素 阅读教材，获取事实。发现问题。 阅读教材，提出问题。 问题的多少？是否与导学目标有关联？是否有探究的价值？
　　读图3-8，进行图表信息转化。 阅读教材，编制表格，记忆知识。 记忆的准确度和广度。
　　除了5类激素以外，还有没有其他“天然物质”期调节作用？ 思维要开放
　　激素的作用是孤立的？还是联系的？ 概述要倒位。
　　植物激素调节就是（等于）植物生命活动的调节，你同意吗？ 思维要有链接性。
　　请辨析概念：植物激素、激素调节、植物生命活动调节。 思维要有区分度。
　　植物生长调节剂 生活中使用的是植物激素还是植物生长调节剂？ 概念的区分要明确。
　　搜集“植物生长调节剂”的种类并和相应作用的植物激素对应。 自我探究的自主性和知识收。获
　　阅读“资料分析”回答讨论题。 思维的开放性和知识的运用性。
　　“植物生长调节剂”的使用与环境保护有关系吗？ 思维的开放性。
　　附录：表格一：其他植物激素的种类和作用
　　赤霉素 细胞分裂素 乙烯 脱落酸
　　主要合成部位
　　分布
　　生理作用
　　知识系统归纳与整理
　　对照本节思维导图，本节课你学会了什么？还有哪些设想或疑惑？
　　典型例题
　　例1：下列各激素中，浓度过高会导致细胞纵向伸长加快是(  )
　　A、生长素    B、细胞分裂素    C、赤霉素    D、脱落酸
　　答案：C
　　例2：幼嫩的种子中合成能力最强的激素是(  )
　　A、赤霉素和生长素            B、生长素和脱落酸
　　C、赤霉素和乙烯              D、细胞分裂素和乙烯