共16张。课件制作精美，内含视频素材。知识点讲解透彻。适合新课教学使用。

DNA是主要的遗传物质 16张ppt.ppt 2.80 MB
DNA是主要的遗传物质 教学设计.doc 42.00 KB
肺炎双球菌转化实验（微视频）_标清.mp4 4.15 MB
噬菌体侵染细菌实验_标清.mp4 5.99 MB
　　教学设计
　　教学主题 DNA是主要的遗传物质
　　一、教材分析
　　1.地位和作用：
　　“DNA是主要的遗传物质”一节是在前面学习了有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用； 分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识探究过程和方法，是进行探究式教学的很好的素材。
　　本 节课通过肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的学习，为学生再现科学家们探索遗传物质是什么的漫长历程拉开了序幕。教材以“遗传物质的本质”作为核 心，架构一条明线和一条暗线，明线是：科学家探索遗传物质本质的历史事件；暗线是：科学技术的发展。两条线中都蕴含着探索遗传物质本质的实验设计思路，也 就是设法将DNA和蛋白质分开，单独地直接地观察各自的作用
　　2．重点和难点：
　　教学重点：
　　1、肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
　　2、噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
　　教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
　　二、学生分析
　　通过对初中相关知识的回忆及对必修一蛋白质、核酸、糖类等大分子的认真学习，学生是有一定的基础的。已经知道染色体就是遗传物质的载体，染色体的主要成分是DNA和蛋白质。这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用。本节是在学生原有知识、经验基础上的提升，教学中要循序渐进，违背了这一原则，易使学生难以理解为什么“DNA是主要的遗传物质”。紧密联系学生已有的经验、生活阅历，尽量联系学生已有的基础知识，一步步引领学生认识为什么DNA是遗传物质，为什么DNA是主要的遗传物质，学生们才会心驰神往的投入到学习中来。
　　三、教学目标
　　1、知识目标：
　　（1）分析“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。
　　（2）知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采取的方法是目前自然科学研究的主要方法。
　　（3）理解DNA是主要的遗传物质。
　　2、能力目标：
　　（1）分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路，训练学生逻辑思维的能力。
　　（2）用“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌的实验说明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维能力。
　　3、情感目标：
　　（1）养成实事求是的科学态度，培养不断探求新知识和合作的精神。
　　（2）遗传物质主要是DNA，也有RNA，这从遗传和变异的角度，强调了生命的物质性，有利于辨证唯物主义世界观的树立。
　　四、教学环境
　　√简易多媒体教学环境   √交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   √移动学习   √其他
　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
　　1.     在学习实验一、肺炎双球菌的转化（体内）实验中，，先在PPT中结合图片及文字展示体内实验过程及结果，在学生初步了解的基础上插入超链接，能够将抽象知识形象化，便于学生的理解。
　　2.     在实验三T2噬菌体侵染细菌实验前介绍噬菌体时，在PPT中展示噬菌体的结构图，让学生对此结构形象化理解。
　　3.     实验三T2噬菌体侵染细菌使用微视频，利用移动学习，实现了个性化、自主性学习，对课中学习奠定基础。预期效果：能提高学生预习的兴趣和预习的效果。
　　4.     课后巩固案的运用，进一步强化本节课的教学效果。思维导图可以进一步梳理本节课的知识，形成知识网络。预期效果：有利于学生课后的复习和巩固。
　　六、教学流程设计（可加行）
　　教学环节
　　（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
　　复习旧知，创设情景，导入新课 设疑提问：
　　1.性状是受什么控制的？基因和染色体的关系是怎样的？
　　2.染色体是由哪两种化合物组成的，作为遗传物质的应该是哪一种物质？
　　3.你认为作为遗传物质可能具有什么特点？ 学生回顾所学知识，思考回答相关问题，总结遗传物质的特点：能够自我复制，结构比较稳定，具有储存遗传信息的能力。 多媒体