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DNA是主要的遗传物质 教学设计.doc 38.50 KB
赫尔希实验（A组）_标清.flv.mp4.mp4 1.21 MB
赫尔希实验（B组）_标清.flv.mp4.mp4 1.26 MB
噬菌体侵染细菌实验_标清.mp4.mp4 4.04 MB
　　教学设计
　　教学主题 DNA是主要的遗传物质
　　一、教材分析
　　“DNA是主要的遗传物质”一节是新课标教材人教版必修2第3章第1节的内容，是在前面学习了有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。 
　　本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
　　二、学生分析
　　学生已经在学习前两章的基础上，具备了一定的遗传方面的基本知识，但是对于遗传的研究方法及实验探究等没有直接的感受，因此，可以通过设计必要的引导，让学生 “重走探索之路”，以人类早期对遗传物质的推测为源头，让学生感受到成功的喜悦。本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究 式教学的极佳素材。
　　三、教学目标
　　1．知识目标
　　（1）知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”是研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，也是目前自然科学研究的主要方法。 
　　（2）分析证明DNA是主要的遗传物质的实验思路。
　　2．能力目标
　　（1）分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路，提高逻辑思维的能力。 
　　（2）用“同位素标记法”来研究噬菌体浸染细菌的实验，说明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。
　　3．情感态度价值观目标
　　学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步激发学生辩证唯物主义世界观的树立。
　　四、教学环境
　　□简易多媒体教学环境   √交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他
　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
　　教学中用到的技术：
　　导入——动画展示商品条形码，引导学生思考生物体内有无隐含着生命信息的条形码，激发学生的求知欲望。
　　探究——利用简易多媒体教学环境，动画演示，实现实验的直观化、可视化，有助于学生对教学内容的理解。预期效果：有利于教学的顺利进行。
　　训练——翻板游戏的运用，进一步激发学生的学习兴趣。思维导图可以进一步梳理本节课的知识，形成知识网络。预期效果：有利于学生课后的复习和巩固。    
　　在教学中，通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。
　　六、教学流程设计（可加行）
　　教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持
　　设疑导入 多媒体展示商品条形码。
　　请同学们说一说在哪些地方见到这些条形码，它们有什么作用？
　　从而引导学生思考：在生物体内，有没有类似商品条形码这样隐含着生命信息的“条形码”呢？它在哪里？又是如何传递的？ 学生根据日常生活经
　　验获取的信息回答：
　　商品上的条形码包含着商品名称、价格、生产日期、产地等信息。 ppt呈现条形码
　　引导探索 一、对遗传物质的早期推测
　　指导学生阅读。
　　让学生沿着科学的发展轨迹分析问题。 学生阅读思考问题：20世纪30年代以前，人们认为蛋白质是遗传物质。