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　　第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
　　学情分析
　　1、 知识有储备。对于光合作用学生并不陌生，而且还进行了相关的实验。
　　2、 经典实验的引入。普利斯特利的著名实验不仅故事吸引人，课件也是相当漂亮。
　　3、 课前资料收集到位。学校电子阅览室的开放，学生获取资料简单。
　　教材分析
　　这一章实际上就是对光合作用的总结，教材从生物圈大环境出发讲述光合作用更加体现了关注环境关注生物圈的理念，在教学过程中要更好的加以引导。教材主要是集中在对于实验现象归纳和总结，在普利斯特利的著名实验的层层引导下，学生很容易得到正确的结论。
　　绿色植物与生物圈的碳—氧平衡
　　一、设计理念
　　运用观察、讨论、实验探究法等教学手段，让学生学会分析实验现象整理实验数据，并充分调动学生的参与积极性，设计检验实验，设计过程中锻炼学生设计严谨性。
　　二、教学目标
　　认知目标
　　1．归纳出光合作用的概念。举例说明光合作用在农业生产上的应用。
　　2．认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
　　能力目标
　　运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。
　　情感目标
　　培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。
　　三、教学重点和难点
　　1．进一步探究光合作用的实质。
　　2．认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
　　3．设计检验二氧化碳是否真的是光合作用的原料的实验。
　　四、教具准备
　　1．自制CAI光合作用课件及光合作用与呼吸作用在生物圈中维持碳—氧平衡课件。
　　2．实验材料用具准备：（1）按演示实验一装置提前两三天（或一周）准备，并每日放在阳光充足的地方，以收集足够的氧气，便于上课使用。