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　　《花的结构》教学设计
　　庞  戎       （平昌中学）
　　设计思路
　　新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与教学是课程实施的核心。在教学活动中教师充当着引导并组织学生进行探究性学习的角色，因为生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生进行交流、共同探求新知识的过程。教师必须为学生的参与交往提供适宜、丰富、有趣的活动内容与机会，同时还要保证学生的参与有自由的时间与空间。这种有目的的、有步骤的学生主动参与学习活动主要包括对生物及其相关事物进行观察、解剖、描述、提出问题、收集整理信息、做出解释、并能与他人合作交流等。这样，打开了学生的思维，舒展了学生的灵性。
　　本节课是在新课标的指导下、以设计探究“花的基本结构”为载体、以生物科学探究方法为展开环节，让学生体验探究过程、感悟科学探究的方法、享受探究乐趣、提高科学探究能力、形成科学的学习方法。
　　教学目标：
　　知识目标：掌握花的基本结构，理解花的主要部分是雌蕊和雄蕊。
　　能力目标：学会解剖花的方法；学会观察与思考；培养动手操作能力及探索精神。
　　情感目标：培养学生热爱花、热爱大自然的美好情感及学习生物学的兴趣。
　　教学重点：花蕊的结构与功能。
　　教学难点：实验材料的准备；解剖探究花的结构。
　　教具准备：花的图片、制成的花蕊分解动画及多媒体平台；各种鲜花、培养皿、胶水等。
　　教学过程
　　1、创设情境
　　引导学生欣赏电脑画面中展示自然界中桃花的美丽景色。教师提出问题“你能说说文人是怎样描写花的吗？”,各组学生积极回答问题。通过活动激发学生的兴趣后，再提出 “你能画出一朵花吗？” 用多媒体平台展示各小组画的花，要求学生说明这样画的理由。进一步提出“画花的关键是什么？”让学生自由地展开讨论，在讨论中从内心产生了想发现花结构的求知欲望。
　　2、探索花的结构
　　用预先采撷的花为材料让学生观察，同时放映花的结构图片，各小组自行设计探索花结构的顺序，观察后，介绍观察花的方法。小组间进行讨论，哪一种方法更加科学？思考讨论后由教师引导得出从上至下、由外及内有序观察的方法。
　　3解剖花
　　老师指导学生按讨论后的方法对花进行分解解剖，认识花的结构和了解花各部分的作用。在解剖过程中要巡视指导实验过程。理解花的主要部分是雌蕊和雄蕊，放映花蕊的分解动画。
　　学生总结出一朵完全花的结构及各部分的功能。