共31张，另有教案。

　　生态系统的结构
　　基本信息
　　作者姓名：黄玮              指导者：
　　作者单位：广州市恒福中学    地址: 广州市水荫一横路38号-1
　　学科：生物学
　　年级：十一年级                  时间：2学时
　　教材版本：人教版（普通高中课程标准实验教科书）
　　教学设计模式：本案例主要采用任务驱动模式结合学生自主探究，让学生积极参与教学过程。指导学生利用信息技术作为认知的工具，掌握关于生态系统结构的一般知识。让每个学生自己走进大自然去探究，通过自己的观察，去了解各个生态系统的组成成分以及它们之间的关系。
　　一、教学设计综述
　　（一）教学概述
　　本节内容学习目标的达成较高，学生在初中《生物学》(人教版)中已经涉及到相关内容。从教学内容上看通俗易懂，学生通过自学也能基本掌握教材的重点。但是，要深入领会生态系统（系统）在结构上具有密切的联系，理解“生态系统是一个有机的统一整体”；并能领会“结构与功能相统一”的学科观点是有较大的难度。因此，在教学中要提高学生的学习兴趣，应制定较高的教学目标。
　　1、 教学重、难点
　　教学重点：生态系统的成分及各成分的关系；生态系统的营养结构：食物链与食物网。教学难点：营养级的概念及初、次级消费者的概念。
　　2、教学方法
　　本节课采用任务驱动模式结合学生自主探究的教法以及案例教学法，让学生自主获得知识，教师充分运用CAI课件，帮助学生比较、归纳与分析各种生态系统的共性，并用系统论的观点诠释生态系统的结构。学法上采用讨论法，充分发挥学生的主动性，教师积极引导组织学生探讨问题，协助学生构建生态系统的结构模型。使教材中抽象的理论内容变得形象且容易理解的知识。
　　（二）教学目标
　　根据教学大纲的具体要求、本节的特点，结合高二学生的认知水平、理解能力和处理问题的方式方法等确定本节课的教学目标：
　　知识目标
　　⑴ 理解生态系统的成分及各成分间的相互关系
　　⑵ 理解食物链、食物网的概念及营养级和消费者的关系
　　⑶ 掌握简单的食物网简图及相关的知识
　　能力目标
　　⑴通过学生自主探究、课前预习及上节课所留的思考题来培养学生的阅读能力、知识 迁移能力和归纳能力
　　⑵通过食物网知识的讲授，培养学生知识联系实际的能力
　　⑶通过问题的设定，培养学生思维的广度和深度并懂得如何提出问题
　　德育目标
　　⑴通过生态系统各成分的不可缺少性来培养学生的环保意识
　　⑵通过学习生态系统的结构，知道生物与环境之间是相互联系，相互影响，从而对学生进行辩证唯物主义观点的教育
　　⑶通过学习，使学生热爱大自然，热爱祖国的美好山河，热爱家乡，培养高尚的爱国主义情操