约2630字。

　　《血液循环途径》说课稿
　　一、【教 材 分 析 】
　　(一)教材的地位和作用
　　《血液循环途径》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。
　　教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。教材中还设计了两个讨论和两道课堂练习，都从不同的层面体现了本节知识的重点与难点。
　　（二） 教 学 重 难 点：
　　教 学 重 点 ：
　　1. 人体的血液循环途径。
　　教 学 难 点 ：
　　1. 正确理解血液成分在循环途径的变化。
　　二、【 教 学 目 标】
　　（一）知 识 目 标 ：
　　1. 正确概述人体的血液循环途径。
　　2. 区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。
　　3.了解血液循环的意义
　　（二）能 力 目 标 ：
　　1.通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力；
　　2.通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力；
　　3.通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。
　　（三）情 感 目 标 ：
　　通过学习有关知识， 认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。
　　【确定依据】根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的能力”。
　　三、【教 法 和 学 法】
　　【确定依据】1、学情：七年级的学生，活泼好动，思维敏捷，但抽象思维略显    不足，在课堂上，他们好表现，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。
　　2、生物新课程标准。                                         
　　（一）说 教 法
　　1）导课：情景设置法——激发感情，引起兴趣。
　　2）突破重点与难点：1、 启发式——逐步引导，逐渐深入。
　　2、 直观式——多媒体演示。            
　　3、 探究式——发现问题，寻求规律 。               
　　(二)说 学 法  ——  1）分组探究法。
　　2）归纳总结法。
　　3）动眼观察、动脑思考、动口表达。
　　4）积极参与课堂活动， 游戏巩固。
　　四、【教 学过 程】                         
　　（一）课 前 准 备 ：
　　学生：1）直尺、水彩笔、课本。
　　2）阅读 科学家的故事——血液循环的发现。