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　　《生物生存的家园——生物圈》教学案例
　　金湖县外国语学校   朱正明
　　一、教学指导思想
　　本节是义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级上册的内容。依据新课程理念，主要从以下几点出发进行教学设计。
　　1、培养环保意识，建立可持续发展的思想。生物圈是地球上最大的生态系统，研究生物圈及其各成分之间的关系，以便全人类能进行全球合作，采取可持续发展的措施和政策，共同来保护生物圈——生物赖以生存的惟一家园，从而让我们更好的学习、工作和生活。
　　2、立足教材，发展课程，培养收集和处理新的能力。生物圈是生物生存的惟一家园，如何保护生物，开发新的生物圈是当前的热点问题，血多科学家郑不懈的探求者。利用网络资源，师生共同寻找前沿的研究成果，共同分析资料，结合形式活泼的角色扮演，并进行充分的交流与讨论，达到自主学习，共同提高目的。
　　3、体验模拟实验过程，培养科学精神。创新精神是科学精神的灵魂，新课程鼓励学生大胆设想，勇于探索、敢于实践。“生物圈Ⅱ号”的模拟实验就是创新精神在科学家身上的体现。教材直接选取这样的内容引导学生分析实验的成败得失，一方面可以激发学生强类的环保意识——地球是我们人类惟一的家园；另一方面能够深切地体验科学探究的严肃性，再次领悟模拟实验探究的基本方法。
　　二、教材分析
　　“生物圈”是所有生物共同的家，这里的家，运用得比较贴切、形象，让学生知道我们不仅要爱自己的小家，更要爱我们共同的家园，培养学生爱护生物圈的情感。情感对人的影响是感性的，知识影响是理性的，理性思维是科学素养的核心。所以情感培养应建立在理性认识的基础上，学生只有弄清生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件，才能认同生物圈是所有生物共同的家园。因此感受“生物圈是生物生存的惟一家园”应该为本节教学的重点，需要学生收集有关生物圈各方面的资料，这是科学探究常用的方法之一。但对于初一学生来说，刚刚开展探究活动，能力尚未形成，因此有一定的难度，所以“收集和分析资料”是本节课的教学难点。
　　教学重点   通过资料分析感受生物圈是生物生存的惟一家园。
　　教学难点   生物圈及其惟一性。
　　本节关键   通过收集资料、模拟实验分析，联系实际，认同生物圈是生物生