约3560字。

　　“生命的起源”研究性学习活动案例
　　问题的提出：
　　“生命的起源”一直是自然科学探究史中的一个神秘话题，并且至今没人能对地球上第一个生命是如何出现的这一问题给出定论。当我把这个问题呈现在学生面前时，学生们立刻表现出了浓厚的学习兴趣，开始了活跃的讨论，积极表达自己的观点。当我看到学生们因坚持自己的观点争得不可开交时，我引导学生们将讨论的内容归纳为以下几个问题做进一步的研讨；某个观点如想让别人信服，需要向别人出示什么？历史上关于生命起源的学说主要有哪些？他们的中心观点和证据分别是什么？目前比较热门的关于生命起源的学说有哪些？他们能出示哪些证据来支持自己的观点？了解地球上的生命起源对于现在人类社会有何意义？这些问题的提出大多来自于学生们的思考，这说明学生的学习主动性已被调动起来。为了便于开展这个研究性课题活动，我将全班学生分成七个学习小组，每5－7人一组，小组自荐一名组长。
　　一、活动目标。
　　1、科学态度目标：
　　（1）激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。
　　（2）使学生体会到做学问要严谨、踏实，尊重客观事实，不应主观臆断。
　　2、科学知识和技能目标：
　　（1）交流生命起源研究史上几种重要学说或假说的主要观点和证据。
　　（2）讨论近年来在生命起源方面研究的热点问题。
　　3、科学方法和能力目标：
　　（1）培养学生通过多种途径收集与“生命起源的学说和证据”相关信息和处理信息的能力。
　　（2）培养学生的文字、口头表达能力和相互交流的能力，使学生不但能简明、准确地表达自己的观点，听懂、分析、判断他人的观点，而且能正确引用他人的观点。
　　4、科学行为和习惯目标：
　　（1）鼓励学生在学习中善于提出和坚持自己的观点，并能做到不断搜集可靠证据支持自己观点，也善于听取别人正确建议的积极学习行为。
　　（2）培养学生在小组学习中合理分工、积极合作的集体主义精神。
　　二、活动内容。
　　关于“生命的起源的学说”这个研究性课题历经五个步骤：
　　1、小组成员在组长的带领下分工合作，利用课余时间从不同途径如网络搜索、专业文献索引去获得有关生命起源的学说和证据的信息，并汇总。小组成员间进