《生长素的发现》教学设计1
- 资源简介：
约2500字。
第一节 生长素的发现
开课时间：2009年10月23日第3节 开课班级：高二（1） 地点：新梯教
课题：植物生长素的发现 课 时： 2节课 第一课时
教学目标 1、知识方面：概述植物生长素的发现过程
2、能力方面：体验发现生长素的过程和方法
3、情感态度价值观方面：训练逻辑思维的严密性，书里科学发展的观点。
教学重点 生长素的发现过程。
教学难点 （1）各个科学实验的过程
（2）科学实验设计的严谨性分析。
教材分析 注意科学史的发现过程及胚芽鞘弯曲情况的观察判断
教学设计
学生活动 教师活动 教学意图
学生思考并回答老师问题，被引入新课
生思考回答师提示。
通过投影认识科学实验的具体过程
产生问题：这些实验为什么 会发生这种变化？
学生思考这些问题，注意得出什么结论？
两者比较，获得相关信息
学生分析，并说明理由。再次思考问题
共同得出相关结论
学生思考：如果你作为一个科学家，应该如何设计这个实验呢？
认识到科学成果的取得是一代一代的科学家前仆后继的结晶
和老师共同完成
课后完成配套习题
组织教学/回顾知识
（投影）激素可以随血液循环到动物体的各个细胞，传递着各种信息，那么植物体能不能对自身的生命活动进行调节呢?
情景创设：
（投影）呈现章首页诗词---
唤醒沉睡的种子
调控幼苗的生长
引来繁花缀满枝
瓜熟蒂落也有时
靠的是雨露阳光
离不开信息分子
导入新课
（投影）呈现“问题探讨”的图和相对应的3个问题
（投影）呈现向光性的概念
【问1】植物为什么具有向光性？
讲述：1880年达尔文研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。并设计了相关实验
【投影】达尔文向光性实验示意图。
解说：
*1：胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光源生长。
*2：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。
*3：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。
*4：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。
《旁栏思考题1》：
*1为什么分别遮
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