约3840字。
　　教案示例
　　第二章 第一节 三 提高农作物的光合作用效率
　　教学模式 
　　设疑激趣——师生互动——建构知识。
　　教学手段
　　制作多媒体课件辅助教学。
　　课时安排
　　一课时
　　设计思路
　　以问题引导学生，以历史文献吸引学生，以生产实践带动学生，进而培养学生的思维和能力。
　　教学过程
　　一、引言
　　民以食为天。然而人类赖以生存的第一个要素——粮食却面临着日益短缺的严重局面，如何提高农作物的光合作用效率是我们面临的一个严峻的课题。光合作用效率是指绿色植物通过光合作用制造的有机物中所含有的能量与光合作用中吸收的光能的比值。
　　二、新课
　　【教师活动】引导学生复习光合作用的概念、过程，得出光合作用总反应式：
　　光  
　　CO2+H2O——→（CH2O）+O2
　　叶绿体
　　从化学反应式的角度分析光合作用总反应式，若要提高光合作用有机物的生成量，我们可采取哪些积极有效的措施？
　　【学生讨论】得出结论：从光合作用的条件看：
　　1．增加光照，可以：（1）延长光照时间，提高复种指数；（2）增加光照面积，进行合理密植；（3）控制光照强弱。
　　2．增加矿质元素的供应，提高叶肉细胞的叶绿素含量。
　　3．控制温度，大棚作物白天可适当降低温度，夜晚适当提高温度。
　　从光合作用的原料看：
　　1．增加作物周围二氧化碳浓度。
　　2．合理灌溉，增加植物体内的水分来增加光合作用的原料。
　　【教师活动】肯定学生的结论，确定本节课的中心：说古论今谈如何增加光合作用效率。
　　阳光给人类带来了光明和温暖，阳光被绿色植物吸收利用，使千姿百态的植物界得以郁郁葱葱，植物为人类及所有动物制造有机物，使其得以繁衍和生存。自古以来我国劳动人民就十分重视阳光与作物生长的关系，对于阳生植物和阴生植物早有记载。例如：《周礼》中记载：“阳木生山南者，阴木生山北者。”《诗经》中说：“梧桐生矣，于彼朝阳。”
　　【学生活动】翻译以上两句古汉语，并分析其中的含义。
　　“阳木生山南者，阴木生山北者”意为树木有的喜阳光，适宜种在阳光充足的山南，有的喜阴暗，适宜种在光线较弱的山北。“梧桐生矣，于彼朝阳”意为梧桐生长在那朝阳的地方。
　　【教师活动】以上两句古汉语反映了古人对多种植物的阴生和阳生之性已有了明确的认识。有些植物进行光合作用时需要强的光照才能生长发育良好，才能提高光合作用效率，这类植物属于阳生植物。有些植物进行光合作用时大强的光照不利于其生长发育，也就不利于提高光合作用效率，这类植物属于阴生植物。
　　【学生活动】就所学知识举例说明哪些植物是阳生植物，哪些植物是阴生植物。