现代生物进化理论的由来
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　　教学设计
　　教学主题 现代生物进化理论
　　一、教材分析
　　本节属于必修二第七章第一节，学生在学生在学习了前几章内容后，对于生物的遗传变异的物质基础有一定的认识。对于遗传规律已经能够初步掌握。那么在此基础之上，着眼于宏观方面的生物进化的学习。能够帮助学生从时间方面理解生物物种的演变过程，一个从量变到质变的飞跃。
　　二、学生分析
　　学生在学生在学习了前几章内容后，对于生物的遗传变异的物质基础有一定的认 识。对于遗传规律已经能够初步掌握。在第一节的学习中学生对于达尔文的生物进化学说在初中学习中已经有了初步认识，这一节将会让学生在此认识上更进一步。 如遗传物质的变异的实质，特点等。从而分析出达尔文学说的局限性。
　　三、教学目标
　　知识目标
　　（1）举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。
　　（2）概述达尔文的自然选择学说的主要内容。
　　情感态度与价值观方面
　　（1）评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
　　（2）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
　　四、教学环境
　　□简易多媒体教学环境
　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
　　运用图片：展示生物变异的不定向性和进化的定向性：生动直观的展示了长颈鹿进化的过程。
　　视频导入：通过丰富多彩的视频片段展示生物界的生物多样性以及生物是如何适应环境的。
　　六、教学流程设计（可加行）
　　教学环节
　　（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
　　导入新课 世界上到底是先有鸡还是先有蛋？这个问题困扰了人类几千年！对于这个问题，首先是神学家们作出了“解释”：先有鸡，因为上帝创造了鸡，然后让鸡下蛋！随着科学的发展人们不相信上帝了！没了上帝，上帝创造了鸡的“解释”也就没人相信了。通过初中生物知识的学习，我们已经知道生物是进化的，而不是女娲造人，也不是上帝造物。那么生物是怎样进化的呢？这节课，让我们共同讨论生物进化的一些学说。
　　听讲思考 注重与现实生活相联系。
　　从现实中寻找问题进行调查、讨论和学习，通过调查发现问题。利用课件，展示由单细胞生物到人的生物进化过程的录像，激发出学生学习兴趣，在录像中提到“地球上已经发现的动、植物有200多万种，这么多个不相同的生物是怎样产生的？进化论提供了最科学的解释。”