现代生物进化理论的由来
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　　教学设计
　　教学主题 现代生物进化理论的由来
　　一、教材分析
　　教材首先在初中生物课学习了生物的遗传和变异等知识的基础上，分别阐述了拉马克和达尔文的生物进化学说，通过二者的对比，可以看出达尔文的学说是更加科学和完善的，成为现代生物进化理论的基础。当然，达尔文的自然选择学说由于受到时代的限制，也有许多不足之处。
　　近些年来，生物学家将遗传学、生态学等研究成果引入到进化论的研究中，形成了以自然选择学说为基础的现代生物进化理论。
　　二、学生分析
　　本节内容是在学生在初中已学习了生物进化的证据、历程和自然选择学说等内容的基础上。
　　三、教学目标
　　1 知识目标
　　1）举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的；
　　2）概述达尔文的自然选择学说的主要内容；
　　3）用自己的话评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性，
　　2 情感，态度价值观
　　1） 阐述生物进化观点对人们思想观念的影响；
　　2）体验进化论本身的发展，从而感受科学是一个开放的动态过程，树立生物进化的观点；
　　3）养成敢于质疑，勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。
　　3 能力目标
　　自主学习并参与讨论有关进化理论发展的资料；
　　四、教学环境
　　□简易多媒体教学环境     □其他
　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
　　世界上到底是先有鸡还是先有蛋？这个问题困扰了人类几千年！对于这个问题，首先是神学家们作出了“解释”：先有鸡，因为上帝创造了鸡，然后让鸡下蛋！随着科学的发展，人们不相信上帝了！没了上帝，上帝创造了鸡的“解释”也就没人相信了。
　　通过初中生物知识的学习，我们已经知道生物是进化而来的，不是女娲造人，也不是上帝造物。那么生物是怎样进化的呢？这节课，让我们共同讨论生物进化的一些学说。
　　课件展示：由单细胞生物到人的生物进化过程的录像，激发出学生学习兴趣，在录像中提到“地球上已经发现的动、植物有200多万种，这么多个不相同的生物是怎样产生的？进化论提供了最科学的解释。
　　六、教学流程设计（可加行）
　　教学环节
　　（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
　　创设问题，导入课题 1：观看人类进化视频
　　2：展示幻灯片，鸡与蛋
　　引出本课主题：现代生物进化理论的由来。 观看
　　图片，
　　思考 视频
　　图片
　　引发冲突，促进认知 看书思考以下问题：拉马克进化学说的主要内容？生物进化的主要原因是什么？你是否同意拉马克的观点，并举例说明？
　　学生有的会同意拉马克观点：如肌肉锻炼会使肌肉强壮
　　有的学生反对拉马克的观点：如用眼过度而成为近视眼
　　教师再提出达尔文这个人物 思考
　　回答
　　激烈争论