细胞的化学组成
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细胞的化学组成 教学设计.doc
　　教学设计
　　教学主题 细胞的化学组成
　　一、教材分析
　　二、学生分析
　　三、教学目标
　　依据课标要求，根据对教材的理解和分析、结合学生的实际情况、渗透新课程的教学理念，提高学生的生物学素养，我对本节课进行课标分解，拟定以下三维教学目标：
　　四、教学环境
　　□√简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他
　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
　　为了充分调动学生学习的积极性，突出重点，突破难点，已达到本节课的教学目标，我采用的教学方法是：
　　1、 直观演示法
　　多媒体教具展示，等手段进行直观演示，化抽象为具体，增强教学内容的直观性，启发性。
　　2、 讨论法
　　引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，培养学生的自学能力、思维能力、合作探究能力。
　　3、实验法
　　引导学生在理解实验原理的基础上，尝试实验设计、结果分析、评价的能力。
　　并利用现代技术教学手段，通过这些教学方法的整合发挥，创设具有现实性、创造性、趣味性的教学情境，是课堂是点燃，而不是灌输。
　　六、教学流程设计（可加行）
　　教学环节
　　（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
　　情境导入 巧妙利用kimi在《爸爸去哪儿了》守蛋镜头导入，
　　并通过观察鸡卵细胞形成过程，从细胞水平引入到分子水平。 学生观看鸡卵细胞形成过程（片段） 营养物质进入卵细胞视频
　　学导结合 在构成细胞的化学元素部分，我展示三则资料，根据不同的教学情景分别设置了问题串，问题是课堂的灵魂，通过提出问题、解决问题，能够激发学生探究新知的欲望变被动学习为主动学习。 资料一展示的是人体和玉米细胞（即不同生物）中元素的含量比较，通过引导学生读图，自主学习构成细胞的化学元素有哪些？主要元素有哪些？
　　资料二展示的是组成生物体的化学元素无一例外地在出现在 门捷列夫的周期表中，引导学生认识到细胞中的化学元素不是生物特有的。因此，生物界和非生物界具有统一性（从种类上分析），通过对资料一、二的综合分析， 进一步认识到生物界和非生物界还具有差异性（从含量上分析），从而认同生命的物质性。
　　资料三是比较组成人体细胞的主要元素的含量，通过饼状图更加直观表示出各种元素含量的不同，含量不同，其生理作用和地位也必然不同，从而引导学生对构成细胞的化学元素进行分类。 在教师的引导下，学生经历了从特殊到一般，从具体到抽象的探究过程，探究出构成细胞的化学元素可以从含量和地位两方面进行分类，通过图示法进行归纳，便于学生的记忆和总结。其中，大量元素又根据其地位细分为主要元素、基本元素，而C是最基本元素。同时，通过展示成年人缺碘导致的甲状腺肿的病例，理解微量元素虽然含量很少，但却是必须元素，必不可少。