生物膜的流动镶嵌模型
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生物膜的流动镶嵌模型 教学设计.doc
　　教学设计
　　教学主题 生物膜的流动镶嵌模型
　　一、教材分析
　　本节在第四章中起着承上启下的作用，它既解释了第一节中膜为什么具有选择透过性，又是解释第三节物质跨膜运输的基础，它是架起第一节和第三节的一座桥梁。并体现出了结构决定功能的观点，为第五章继续学习细胞的功能奠定了基础。本节主要包括两大部分内容：1、科学家对细胞膜结构的探索历程。2、生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。本节学生第一次正式接触科研史，其科学发现的一般规律为后面科研史的学习奠定了基础。
　　二、学生分析
　　通过学习学生已经了解了细胞、掌握了细胞的基本结构，尤其是通过第三章的学习学生掌握了细胞膜成分和功能、生物膜的概念和质壁分离及复原的有关知识，为本 节知识的学习奠定了基础。同时学生已有了这样的生活经验：泡在盐水中的萝卜会皱缩，萎蔫的菜放清水中变坚挺。而且高中学生具备了一定的观察和分析能力，但 还很不完善，对事物的探索好奇，又往往缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考，这就要求教师在教学过程中设计一连串的问题和活 动启发学生思考，让学生在动脑、动手、动嘴中完成本节课的学习目标。
　　三、教学目标
　　1、知识目标：简述生物膜的结构。
　　2、情感态度与价值观目标：
　　（1）探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用。
　　（2）探讨在建立生物膜模型的过程中如何体现结构与功能相适应的观点。
　　3、能力目标：
　　（1）尝试提出问题，作出假设。
　　（2）进行图表的解读。
　　四、教学环境
　　□简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他
　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
　　（1）在新课导入时使用多媒体展示学生在学习完第三章时制作的细胞模型，通过展示既是对学生动手能力的一个肯定，鼓励他们在今后的学习中多动脑想、动手做，把抽象的知识变为直观形象物理模型便于记忆，又轻松将学生带入本节课的学习。
　　（2）多媒体展示本节课的学习目标，学习之前先让学生了解本节课的学习任务，做到心中有数，在后面的学习中有目的、有意识的去学。学习有的放矢，就会事半功倍。
　　（3）在让学生认可膜具有流动性的过程中，视频播放变形虫的运动和白细胞的吞噬过程，意在让学生在感性上认同膜的流动性。
　　六、教学流程设计（可加行）
　　教学环节
　　（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
　　新课导入     教师展示学生制作的细胞模型 学生观看、思考制作细胞膜选择的材料、原因。 多媒体播放学生制作的细胞模型
　　目标展示
　　教师展示学习目标 学生观看 多媒体展示
　　模型构建
　　教师展示磷脂的结构，指导学生构建模型   学生构建模型
　　投影仪展示学生构建的模型
　　小组讨论
　　教师指导学生分析单位膜模型，播放视频
　　学生讨论、阅读资料、观看视频得出膜具有流动性的观点
　　多媒体播放视频：变形虫的运动和白细胞的吞噬