生物膜的流动镶嵌模型
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生物膜的流动镶嵌模型 教学设计.doc
　　教学设计
　　教学主题 生物膜的流动镶嵌模型
　　一、教材分析
　　“生物膜的流动镶嵌模型”一节是人教版《必修1分子与细胞》第四章《细胞的物质输入和输出》之第二节，与第一节“物质跨膜运输的实例”所反映的生物膜对物质的进出控制具有选择性等知识有一定的联系，并对第三节学习“物质跨膜运输的方式”作了知识准备。所以,这节的内容安排很巧妙，对整个章节的知识起到了承上启下的作用。
　　本节主要包括对生物膜结构的探索历程和生物膜的流动镶嵌模型的基本内容两 大部分。在对物膜结构的探索历程中，主要以时间为顺序介绍了不同国度许多科学家探索细胞膜结构主要过程和方法，通过该内容的教学，可以加深学生对科学的历 史和本质的认识，特别是这些内容中所体现的结构与功能相统一、技术手段的进步促进科学的发展等观点，对学生情感态度与价值观领域的发展有重要价值；在生物 膜的流动镶嵌模型中，主要介绍了生物膜的流动镶嵌模型的基本知识，为学生学习后续内容如物质的跨膜运输奠定知识基础。
　　二、学生分析
　　高中一年级的学生已经具备了一定的观察力、想象力和逻辑思维能力，但还很不完善；他们对事物的探索充满好奇，但往往又具有盲目性。所以，对探索科学的过程缺乏理性的思考。
　　三、教学目标
　　知识目标：生物膜的流动镶嵌模型的基本内容
　　能力目标：
　　1.培养学生分析、质疑、探究、合作交流的能力；
　　2.培养学生动手操作能力
　　情感态度价值目标：
　　1.结构与功能相适应的生物学辩证观点
　　2.科学技术在科学研究中起的作用
　　四、教学环境
　　√简易多媒体教学环境   √交互式多媒体教学环境   √网络多媒体环境教学环境   □移动学习   √其他
　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
　　1.模型构建、手机快传、交互白板、微课学习、小组讨论、在线测评与讨论。
　　2.课前主要通过微课程学习，课中要运用模型构建，手机快传，白板交互等手段，课后通过网上易教平台的使用，让学生对知识进一步加深巩固。
　　3. 以活动促发展，促进学生知识构建。
　　培养学生发散思维的能力，激发学生求知的欲望。
　　保护学生的自尊心，学生体验学习的满足感和喜悦感。
　　六、教学流程设计（可加行）
　　教学环节
　　（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
　　一、课前 微课、导学案上传至易教平台 学生提前学习和及时检测，通过检测把握学生学习难点和疑惑。 1.易教平台：微课程及导学案供学生学习，根据批阅分析掌握学生学习难点
　　2.翻转课堂