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└─生物膜的流动镶嵌模型 课件
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专家点评
严老师上的这节课是人教版普通高中课程标准实验教科书必修一《分子与细胞》第四章第二节的《生物膜的流动镶嵌模型》。本节内容承接第四章第一节“物质跨膜运输的实例”中生物膜具有选择透过性等知识，介绍了对生物膜结构的探索历程，又为第四章第三节“物质跨膜运输的方式”做铺垫，整章内容由“功能—结构—功能”这条主线贯穿起来。因此本节内容在第四章中起着承上启下的作用，有助于学生建立结构与功能相适应的观点。
《生物膜的流动镶嵌模型》
湖北省黄冈中学严贻兰
一、设计理念及思路
本节课在教学设计上主要突出科学史的教育。开篇从学生亲身体验的活动——细胞模型制作大赛入手，使学生产生情感上的共鸣，激发学生对生物膜结构产生强烈的兴趣和探索的渴望。整节课的教学采用“问题——假设——推理——验证——总结提高”的基本程序，以学习小组为单位，通过教学资源和信息技术的整合，为学生创设学习情景，尤其在体验生物膜的探索历程上给学生以动态的感觉，让学生去重走科学家走过的路，通过讨论得出结论并构建相应模型，再将科学家的实验作为验证实验，使学生从探索发现上升到知识构建，不仅锻炼了学生的思维能力、探究能力，而且让学生体会到科学探究的艰辛、科学进步与技术之间的关系及结构要和功能相适应的观点等，从而自然而然地接受流动镶嵌模型的理论。符合新课程理念中“探索领先，合作学习，师生是学习共同体”的教育理念。
二、教材分析
“生物膜的流动镶嵌模型”一节是人教版普通高中课程标准实验教科书必修一《分子与细胞》第四章第二节。本节内容承接第四章第一节“物质跨膜运输的实例”中生物膜具有选择透过性等知识，介绍了对生物膜结构的探索历程，又为第四章第三节“物质跨膜运输的方式”做铺垫，整章内容由“功能—结构—功能”这条主线贯穿起来。因此本节内容在第四章中起着承上启下的作用，有助于学生建立结构与功能相适应的观点。
三、学情分析
学生通过初中的生物学知识的积累，以及前三章的学习已经了解了细胞、知道了组成细胞的分子、掌握了细胞的基本结构，并且掌握了一定的生物学学习的方法和技巧，为本节知识的学习奠定了基础。
高一学生具备一定的独立思考和抽象思维能力，对事物的探索充满好奇，但往往带有一定的盲目性，并对科学探索的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。
四、教学目标
1．知识目标：
①简述流动镶嵌模型的基本内容。
②运用模型解释有关生物学现象。
2．能力目标：
①尝试提出问题，作出假设。
②分析研究史料，锻炼逻辑推理能力及培养团结协作精神。
3．情感目标：
①探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
②探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用。
五、教学重、难点
教学重点：流动镶嵌模型的基本内容。
教学难点：探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
六、教学方法
情境教学、启发式教学、合作探究、模型构建
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