遗传因子的发现 教学设计.doc
遗传因子的发现 22张ppt.ppt
共1个课件，1份教案。
　　教学设计
　　教学主题 遗传因子的发现
　　一、教材分析
　　遗传因子的发现是必修二的开始，它循着人类认识的基因之路，从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，即从个体水平出发，来展示人类探索遗传规律的历程。但推测的是否正确?遗传规律的细胞学基础什么?分子学基础是什么?需要后面的章节去学习和解释,.本章内容在整个高中教材中处于重要的地位，也是较难的篇章。本章节分为孟德尔豌豆杂交实验一和豌豆杂交实验二两个小节，是继整个必修一细胞水平之后开始进入分子水平的起点，同时也为后面的章节打下了基础。我准备让学生从孟德尔的实验着手，循着科学家的实验足迹探索遗传的奥秘和规律，以问题串的形式锻炼学生归纳总结能力，通过性状分离比的模拟试验中锻炼学生操作动手能力和合作精神。
　　二、学生分析
　　学生在初中阶段已经接触过遗传，虽然学的并不深，但是有一定的知识基础，如果借助于性状分离比的模拟实验可以增进学生对遗传因子的分开与组合的理解，学习本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性具有重要的意义。
　　三、教学目标
　　知识与技能：
　　1).分析孟德尔遗传实验的科学方法2).阐明分离定律3).阐明自由组合定律
　　过程与方法：
　　1).分析孟德尔遗传实验的科学方法
　　2).运用数学统计方法和遗传学原理解释和预测一些遗传现象
　　3).以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育
　　情感态度与价值观：
　　1).认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
　　四、教学环境
　　□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
　　投影展示:本章题图创设的画面，在上课之初展示，让学生联想，子女的相貌是否像红蓝墨水的混合一样？目的是引导学生进入本章节的学习，组织学生讨论：哪些遗传现象符合融合遗传？哪些与之相矛盾？调动学生的积极性。
　　多媒体演示:孟德尔一对相对性状的演示实验，引导学生思考孟德尔探索过程与假说演绎法的对应关系，目的是让学生在学习的基础上，自己探索，步步深入，层层递进。
　　电子白板：教学过程中，根据需要随时选择需要的教学材料，概括内容，精讲点拨。