《基因在染色体上》26张ppt.ppt
《基因在染色体上》教学设计.doc
复件 华大基因新成果_疾病预测望突破.f4v
果蝇介绍.ppt
萨顿、摩尔根.shs
共1个课件，1份教案，1个视频。
　　《基因在染色体上》教学设计
　　一、教学目标
　　1、知识目标
　　（1）说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
　　（2）运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
　　2、能力目标
　　尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
　　3、情感态度与价值观目标
　　认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
　　二、教学重点和难点
　　1.教学重点
　　（1）基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
　　（2）孟德尔遗传规律的现代解释。
　　2.教学难点
　　（1）运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
　　（2）基因位于染色体上的实验证据。
　　三、课型：新授课
　　四、教学方法：学案导学法、探究式问题讨论法、引导探索法、精讲点拨法等。
　　五、课时安排：1课时
　　六、教学过程
　　教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图
　　导入新课 展示几幅有代表性的图片，激发学生对基因的兴趣，进而提出基因在哪里？穿越到100多年前和两位美国的科学家一起探索基因的位置所在。 心中设置疑问，如何探究。 激发兴趣，导入新课
　　一、萨顿的假说
　　引导学生完成探究活动一：基因和染色体的关系：
　　1、组织学生在题板上画出：
　　（1）含一对等位基因的个体产生配子的类型；
　　（2）含一对同源染色体的精原细胞产生精子的类型；
　　（3）含两对等位基因的个体产生配子的类型；
　　（4）含两对同源染色体的精原细胞产生精子的类型。
　　2、组织学生展示答案，并解释所给答案，进一步通过表格分析基因和染色体的关系。
　　基因 染色体
　　在配子形成和受精时 保持完整性和独立性 保持相对稳定的形态结构
　　在细胞的存在方式 在配子中，成对中的一个
　　在体细胞中，成对存在 同左
　　体细胞中的来源 一个来自父方，一个来自母方 同左
　　形成配子时的行为 非等位基因自由组合 非同源染色体自由组合
　　3、总结萨顿的假说
　　小组探究合作完成：
　　1、完成题板内容，
　　2、对所给的答案做出解释。
　　独立完成：
　　通过比较分析出基因和染色体的关系。
　　通过比较，直观的认识基因和染色体的关系，并认同萨顿的假说
　　类比推理 引导学生阅读课本28页，理解类比推理 阅读理解 学生学会类比推理