共40张，课件主要讲解了RNA分子等知识点。课件制作精美，重点突出。知识点讲解透彻。适合新课教学使用。

《基因指导蛋白质的合成》40张ppt.ppt 4.92 MB
《基因指导蛋白质的合成》教学设计.doc 56.50 KB
　　教学设计
　　教学主题 基因指导蛋白质的合成
　　一、教材分析
　　本节内容是“第4章 基因的表达”的第1节内容，本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，学习完“基因在哪里”和“基因是什么”之后，进行本节“基因是如何起作用的”，即基因的表达，显得顺理成章。
　　《基因指导蛋白质的合成》内容主要需要学生能从读图到学会自主分析再对转录、翻译过程的理解，确实难度不小。所以属较难掌握的知识。
　　课文利用影片《侏罗纪公园》中恐龙能否复活的话题，主要是为引导学生提出反方观点，形成思维上的矛盾冲突，自然引出蛋白质的合成。
　　在遗传信息的转录中，以“为什么RNA适合作为DNA的信使呢？”和“DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的”两个问题串联起来，有利于启发学生的思维，同时能突出转录的主干过程，保证主线清晰。除了要掌握这个主干知识外，还需掌握的侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。
　　二、学生分析
　　高中阶段学生的思维水平、学习能力已经发展到了较高阶段，大多数学生喜欢自主探究和亲自动手操作。学生通过多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，已经初步形成了有关DNA、 基因、染色体和蛋白质的基本概念，对基因是什么以及基因能够决定生物体性状有了一定的科学认识，但是学生并不知道基因究竟是如何起作用的。
　　新课导入时，利用《侏罗纪公园》中恐龙能否复活的话题调动学生的积极性，提高学生的参与度。教学中可让学生课前预习，然后在课堂上模拟遗传信息的转录和翻译过程，能加深对基因表达的理解和相关知识的巩固，学生的各项能力也得到锻炼。
　　三、教学目标
　　知识目标:
　　1.概述遗传信息的转录和翻译。
　　2.运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系
　　能力目标:
　　1.培养和发展学生的观察识图能力，分析归纳和推理判断的能力。
　　2.通过基因指导蛋白质的合成过程培养学生的抽象思维能力。
　　3.通过独立探索提高学生的自主学习能力。
　　2.通过协作学习提高学生的合作意识和社会适应能力。
　　5.通过探究，培养学生的探究精神和创造性思维。
　　情感态度与价值观:
　　1.通过遗传信息的转录和翻译的协作学习树立学生的协作意识和团队精神。
　　2.通过了解基因指导蛋白质的合成体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美；认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未结束。 
　　四、教学环境
　　□简易多媒体教学环境   √交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他
　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
　　教学中用到的技术：
　　复习——通过PPT上砸金蛋方式由小组随机认领问题，通过交互游戏复习对蛋白质基本单位、DNA及DNA基本单位、RNA及RNA基本单位、分布的掌握。
　　设计意图：本节要学的内容关系到蛋白质、DNA及RNA的基本组成单位、结构等内容，所以进行复习也是为学习本节内容做铺垫，同时用砸金蛋的方式很好的提起了学生的学习兴趣，参与的积极性更高。
　　导入——以《侏罗纪公园》视频情境导入，激发学生学习兴趣。
　　设计意图：视频导入，激发学生的好奇心，使得学生有主动学习的愿望。
　　探究——借助flash动画，引领合作探究，并引导学生进行对转录翻译过程进行总结。
　　设计意图：动画或者视频能将转录、翻译等抽象难懂的内容形象化、直观化，使得学生易于理解和掌握。
　　制作——结合flash动画对转录、翻译过程进行形象演示，用简易材料制作模型模拟转录翻译过程并进行小组间相互评价。
　　设计意图：让学生自己动手，这是学生喜欢的，有主动参与的热情，同时也让学生亲身感受这种动态的生命活动，更为深刻的理解生物世界是动态的，变化着的。
　　教学评价——投影展示规范答卷，进行鼓励性评价。
　　设计意图：课堂最后要检测学生的掌握情况，将规范性答卷进行投影，能让学生认识到自己存在的问题，并及时改正，同时表现好的同学给予表扬，能让学生保持学习的热情。
　　在教学中，通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。