共11张。课件制作精美，内含视频素材。知识点讲解透彻。讲练结合，适合新课教学使用。

DNA复制转录和翻译.flv.mp4 17.06 MB
《基因指导蛋白质的合成 》11张ppt.ppt 0.96 MB
【基因指导蛋白质的合成】教学设计.doc 62.50 KB
　　教学主题 【基因指导蛋白质的合成】
　　一、教材分析
　　1、教材地位和作用:基因的表达是在DNA分子的结构和复制以及有关染色体相关的知识基础上，从分子水平上认识基因与DNA以及染色体的相互关系，认识RNA的形成过程，RNA的分类，认识基因控制蛋白质合成过程。  
　　《基因的表达》既是本节教材的重难点，更是考试的焦点，也是学生将来学习基因结构以及基因工程的基础。特别是对基因概念的掌握运用是高考的着眼点，以基因工程为背景材料考查学生对“中心法则”的理解也是高考的热点。    
　　2、学习目标：根据教学大纲的要求，教材的地位，以及课题研究的需要，确立了以下目标。掌握DNA分子的复制、转录、翻译之间的区别及联系。掌握基因的表达过程中的有关碱基的计算的规律。理解中心法则，明确基因与形状的关系。
　　3、教学重点和难点：教学重点： 基因的表达过程。基因对性状的控制。依据：这部分内容是以后学习基因突变和基因重组的基础，这部分知识的掌握程度直接关系到对后面知识的学习，而且基因控制蛋白质合成的过程比较复杂，较为抽象。
　　二、学生分析
　　高二学生已经具有了思维能力和总结、推理能力，本人所教班学生总体素质较好，思 维比较活跃，在复习阶段，如能给予适当的引导，将所学的知识进行归类、变通，让学生通过对题目的归纳、整理，亲历思考、总结的过程，使已学知识升华，是符 合学生的认知水平的。教学中要积极调动学生已有的知识储备，结合直观形象的示意图、模型及视频动画来辅助教学，注重对知识进行回顾回顾、比较和总结，这样 利于目标的达成。
　　三、教学目标
　　1：知识目标： (1)   掌握DNA分子的复制、转录、翻译之间的区别及联系。
　　(2) 掌握基因的表达过程中的有关碱基的计算的规律。
　　2：能力目标:理解中心法则，明确基因与形状的关系。
　　3：情感目标:深刻领悟基因的表达，从而解决生活中的问题。
　　四、教学环境
　　√简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他
　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
　　本节课主要对简易多媒体教学环境应用了PPT、白板、投影仪和网络多媒体。其中网络多媒体主要应用于课件的制作和相关动画视频的下载。
　　导入环节——利用PPT课件呈现《侏罗纪公园》的资料图片、播放电影中的一段如何恐龙如何复活的视频、创设问题情景，引出恐龙能否复活的话题，引发学生的思考和讨论，产生思维碰撞。教师趁机引导学生欣赏本章章图，提出问题：“基因如何指导蛋白质的合成的呢？”，从而顺利切入主题。
　　授课环节——在教学的整个过程中将需要探究的问题、问题小结，图片的识别、列表制作于PPT中，有机的与本节课的内容结合起来，比如把课本的插图做在PPT中，指导学生识图；播放基因表达的动画视频，直观辅助了学生在分子水平上认识转录和翻译过程，把抽象、复杂、微观的过程动态化、形象化、宏观化。多媒体的应用给我们带来了极大的方便，课堂容量大，学生学习兴趣高涨，教学效果明显。
　　合作探究和成 果展示环节——投影仪的应用将学生探究的结果及时直观地展现出来，更好地针对学生思维的错误和创造进行形成性的评价。白板的应用穿插整节教学活动中，师生 互动更为方便。在教学中，通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，能够较好地达到教学目标，完成新课标 的要求。
　　六、教学流程设计（可加行）
　　教学环节
　　（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
　　导入 介绍侏罗纪公园电影的海报，并播放电影中的一段视频，并提出问题：我们已经知道了基因能够控制生物的性状，那么根据这一认识，我们能不能像电影中描述的那样，利用恐龙的DNA使恐龙复活呢？
　　要是能利用恐龙的DNA使恐龙复活，我们需要解决什么问题？ 观看视频，并对相应的问题进行讨论。
　　学生能够想到：需要用恐龙的DNA将恐龙的性状表达出来。
　　如何表达又成了一个新的问题。 利用PPT展示图片，并播放电影中的片段
　　讲授
　　探究一  DNA与RNA 引导学生看第四章的章图，请学生阅读章图中的文字和图解，得出基因表达的概念。
　　创设问题情境：DNA在细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质中的核糖体上合成的,那么两者是如何联系起来的？
　　比喻：两个国家元首要进行交流会晤，但是元首不能离开本国，那么就需要一个信使进行通信，在细胞中，谁来作为传达DNA信息的信使呢？
　　展示DNA与RNA比较表格，引导学生思考为什么RNA能作为DNA的信使？
　　学生通过看图比较DNA与RNA的区别，分别在分子结构、基本单位、五碳糖、碱基种类等方面进行分析，理解RNA为传达DNA信息的信使。 利用PPT展示DNA和RNA的比较表格，引导学生温故而知新，进而得出RNA的作用。
　　探究二  转录的过程 进一步提出问题： RNA又是如何解读DNA的遗传信息的？
　　播放DNA转录成RNA的动画视频，并探究以下问题：
　　1、转录过程是如何进行的？
　　2、转录过程中的模板、原料、酶分别是什么？
　　3、转录与复制过程有何异同？
　　学生讨论后进行展示，教师根据讨论的结果进行适当的指导和点评，最后对转录过程进行小结。 学生观看视频，以小组为单位进行探究讨论，完成后进行小组展示 播放DNA复制和转录的动画视频，让学生对转录过程有着直观形象的认识
　　探究三   翻译的过程 创设问题情境：
　　转录得到的RNA仍然是碱基序列，而蛋白质是由20种氨基酸通过脱水缩合形成的。那么RNA上的碱基序列如何与蛋白质中的氨基酸序列进行对应呢？
　　比喻：这就类似于由汉字组成的汉语如何与字母组成的英语进行对应一样
　　教师对密码子，反密码子及它们与氨基酸的对应关系进行讲述，并引导学生对学案上的相应题目进行分析。
　　过渡：既然解决了翻译的问题，那么RNA是如何指导蛋白质的合成的呢？
　　播放翻译的动画视频，并提出问题：
　　1、氨基酸是如何进入核糖体的？
　　2、翻译过程是如何进行的？
　　3、翻译与转录、复制过程的异同点？
　　教师对学生的回答进行指导，引导学生进行小结。 学生进行思考，很容易联想到英汉词典，进而接受密码子表
　　学会查密码子表，并了解推算密码子种类和数目的方法
　　学生观看视频，并进行合作探究，初步构建DNA复制、转录和翻译的框架 利用PPT展示密码子、反密码子的比较，加强学生的比较分析能力；
　　播放翻译的视频，使学生直观地感受到转录和翻译的动态过程，有利于形成统一的知识脉络
　　总结  比较复制、转录、翻译 用PPT展示三个过程区别的大表格
　　提问学生答案 学生先独立思考，然后讨论表格应填入的内容 PPT展示大表格
　　训练 PP展示几个典型例题 学生独立完成 PPT 展示
　　评价 PPT展示 学生做好记录 PPT展示
　　七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
　　基于本节的特 点和新课标的要求，我从以下几点进行设计：一方面设计运用好问题串，从学生最感兴趣的问题入手，设置问题串，层层设疑，激发并保持学生的求知欲和好奇心， 以利于将问题步步深入，营造出探求、推理和发现的科学研究氛围，诱导学生积极应答，参与讨论，使教学活动能够顺利推进。另一方面调整课堂结构，不再利用传 统的由点到面、由局部到整体的教学叙事程序，而是采用从整体到局部，先了解全貌再深究细节的程序；采用多媒体课件、动画视频的播放等多种形式，把抽象、复 杂、微观的过程动态化、形象化、宏观化。这样有利于突出重点、分解难点，有益于学生形成对转录和翻译内在联系的统一认识。还有，为了是本节课能够顺利进 行，提前为学生准备了学案，学生在预习的基础上进行合作探究，让学生能利用文字、图表、图解等形式，阐述转录和翻译的概念、原理和过程，大大提高学生的学 习效率，也培养和发展了学生的观察识图能力。