约2530字。

　　《体液调节》教学设计
　　指导思想与理论依据
　　尝试以“提高科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。最想突出的处理： 1．还原科学研究的历史面貌，突出生物学的“实验学科”特点；2．建构内分泌调节的内在联系，避免激素和腺体名称罗列。
　　教学背景分析
　　教学内容：体液调节的重点是激素调节，学生在初中生物课中学习留存的知识很少，更多的只留下生活经验，应在此基础之上建立新的知识。在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。本节内容与社会和个人生活是密切相关的。要引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。这种结合一方面可体现在以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识，另一方面体现在运用知识去分析和解决社会生活中的问题。教学重点，内分泌调节的组成和功能，科学研究的方法。教学难点，内分泌腺的构造，下丘脑-垂体分级调节，实验设计的严谨思想。
　　学生情况：基于现场课的特殊性，课题的选择尽量往后面章节选择。学生对“动物新陈代谢”“神经调节”的内容可能还没有涉及，但具有一定的生活经验，实际的学习活动中主要设计相对独立的教学内容，传统的知识性的目标可能不会全然达成。
　　教学方式：大体遵循“生命现象”→“经典实验” →“结果讨论” →“掌握研究方法，形成内分泌调节知识体系”的过程。注重唤起学生对问题解决的追求，注重强调师生之间，师生与题目素材之间的对话与交流。
　　教学手段：讲述方法的运用的过程，是为了铺垫和突显设问；电教手段处理图片和分步呈现，是为了弥补语言和板书的不足，并起到控制课堂节奏和划分知识板块的作用；板书提纲，是内分泌系统的组成和内在关系，力求图文并茂和重点突出。
　　技术准备：1.准备演示实验；2.搜集相关图片和素材，并整理成ppt课件。
　　教学目标
　　1.知识方面
　　①描述动物和人体的激素调节；  
　　②说出主要的几种动物激素调节的关系。
　　2.情感态度与价值观方面
　　①关注人和动物激素与生产和生活的关系，认识生物科学的价值；
　　②讨论科学史上的经典人物和实验，避免知识“去背景”和“简单化”。
　　3.能力方面
　　①运用模型实验的方法，设计实验步骤、预期实验结果和解释实验现象；
　　②尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。
　　教学流程示意
　　教学过程