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　　第四章  生命活动的调节
　　第一节 生长素的发现
　　一、教学目标
　　1.知识目标：
　　a、理解植物的向性运动
　　b、了解植物生长素的发现过程
　　c、领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论。
　　2.能力目标
　　a、通过探索生长素的发现过程，培养学生大胆提出问题，分析问题，解决问题的能力及创新能力。
　　3.情感目标
　　a、通过探究性学习活动，培养学生执着的探索精神，实事求是的科学态度、严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。
　　二、教学重点
　　生长素的发现过程
　　（落实方案：利用课件展示实验过程，学生分析实验结果）
　　三、教学难点
　　科学实验设计的过程及严谨性分析。
　　（突破策略：引导学生观察、分析思考）
　　四、教学方法：直观教学法、对比分析法、讲述法。
　　五、教学过程：
　　[导课]:
　　师：生物体都是生存在复杂多变的环境中，但能够对外界环境刺激做出相应的反应，进而适应一定的环境，这就是生物的应激性。例如植物的向性、动物的趋性。生物体对外界刺激做出的反应都与生物体本身所具有的调节功能有密切关系。
　　[目标达成]：
　　1、 植物的向性运动
　　师：（展示图片）向日葵的生长、室内花盆植物向光生长，请学生观察植物的生长有何特点。引起这种现象的外界刺激是什么呢？
　　生：光。
　　师：（展示图片）无论种子的胚朝向哪个方向，根都会垂直向下生长，而植物的茎会背地向上生长，引起这种现象的刺激是？
　　生：重力。
　　师：这些现象不仅属于生物的应激性，还可以称为植物的向性运动。引导同学分析以上向性运动有哪些共同点。
　　生：（1）刺激特点：单一方向；（2）植物反应特点：定向运动。
　　学生为植物的向性运动下定义：植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动。
　　师：那么植物为什么会表现出向性运动呢？
　　下面以植物的向光性为例探究这一生命活动的奥秘。
　　2、 生长素的发现（课件展示实验过程，引导学生探索实验结论）
　　（展示胚芽鞘的图片）
　　第一个实验：向光性现象（观察小麦胚芽鞘的生长图片）
　　A：
　　现象
　　B：
　　请同学们分析本组实验中的AB，通过比较思考，你能得出什么结论？
　　生：植物具有向光性。单侧光是植物弯曲生长的外在原因。