《生物的变异》教学设计1
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约3740字。
生物的变异
【设计依据与构想】
“好的开始是成功的一半”，富有趣味和意义的活动，能够瞬间集中学生的注意力，提升兴奋度，令精神和身体同时进入学习状态，从而起到事半功倍的效果。本节课是在前面已经了解了遗传的一些相关知识之后，来了解有关生物变导的一些知识。基于本节课的知识相对来说比较抽象、难理解，因此本节课的教学应尽量直白，从学生自身出发，利用简单易懂的实例来帮助学生理解掌握。
本节课的设计线索是：参与活动激发兴趣——尝试调查体验探究——感悟生命收获自信。首先通过调查活动来解决本课的一个难点：认识生物的变异现象。通过学生的调查、分析先来认识人体的各种变异现象，然后师生共同讨论，进一步理解生物的遗传是相对的，变异是绝对的这一理论，为后面的学习奠定基础。再利用逐步探究，设置多个活动，引导学生参与、讨论，让学生在活动中理解抽象难懂的知识。
【教材分析】
教学目标
知识目标
1 .举例说出生物的变异现象。
2 .区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
3 .举例说明变异对生物进化的意义。
4.尝试一种研究生物的方法——调查法，并对所获信息进行处理分析。
能力目标
以学生活动为主线，教师对各个环节进行引领，启发学生思维，组织参与分析、讨论，帮助获取结论，以达到学生体验知识的发生过程，尝试探索新知的方法途径。
情感态度与价值观目标
1.培养学生的参与意识，并在活动中锻炼发展自身的能力。
2.将抽象的理论简单化、直白化，坚定学生学习的信心，帮助学生树立良好的学习意识。
3.通过调查，体验科学探究的方法，树立良好的科学品质和实事求是的科学态度。
4.通过本课学习，感悟生命的独特，增强生活的勇气，并形成热爱一切生命的意识。 教学重、难点
教学重点
1.举例说出生物的变异现象。
2.区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
3.举例说明变异对生物进化的意义。
教学难点
举例说出生物的变异现象。
课时安排 1课时
【教学流程及分析】
一、激趣导课
方案一：
活动一：配合比赛
教师利用多媒体展示几幅子女与父母的照片，让学生为这几个孩子寻找父母。（学生会从哪个孩子与父母长得像的角度来配对，教师适当点拨，以复习前面有关遗传的知识。）
活动二:
找不同配对比赛后，教师从中选出一组父母与子女的照片，让学生找出子女与父母不同的特征。（利用找不同的活动，让学生意识到子女虽然和父母长得很像，但也有很多不同的特征，从而引出本节课的内容——生物的变异。）
设计思想 教育的责任在于激发、激励和激活学生的主体意识。本节课采用游戏的方式开始，为学生营造一个轻松、愉悦的氛围，并能瞬间集中学生的注意力，使之全身心地投入到本节课的学习中来，让枯燥的学习鲜活起来，让内敛的情绪高涨起来。
方案二：
教师设置悬疑：“你能在自然界中找到两片完全一样的叶子吗？”
（学生讨论，教师对讨论的方向进行引领，从而引出本节课——生物的变异。）
预案：学生在讨论的过程中，可能由叶子谈到人，有的同学可能会说到克隆人。教师可以适当引导：即使拥有相同的身体，思想不同就不能找上等号。人与人之间的根本区别应该
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