《人的性状和遗传》教学设计
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约2270字。
人的性状和遗传
【设计依据与构想】
遗传和变异是生命得以延续和发展的主要原因，生物的遗传是在生命过程中完成的，生物的性状都是遗传物质在发育过程中和环境相互作用的结果。在这一节中，学生接触到“基因”这一概念，教师应注重培养学生的兴趣，引发学生的学习热情，为本章以后的学习奠定基础。本节课主要解决的是生物个体的性状与基因关系的问题，同时隐含着亲代的性状能够在子代出现是亲代基因传给子代的缘故，在教学过程中，教师要调动学生发挥想像力，理解本节的难点，基因控制生物的性状，教师要起好引导的作用。教学设计的线索是：游戏激趣，导入新课——观察思考，引入生物性状——师生互动，自主探究——资料分析，总结基因控制生物的性状——培养兴趣，视频展示。
【教材分析】
教学目标
知识目标
1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同性状和相同性状之间的区别。
2.说出生物的性状是由基因控制的。
能力目标
1.以游戏的方式引入主题，激发学生的学习兴趣，引导学生的探究。
2.用图解的方式培养学生的理解能力。
情感态度与价值观目标
1.培养学生信科学、爱科学，建立科学的现代化思想理念。
2.关注生物技术的发展对人类未来的影响。
教学重、难点
教学重点：举例说明生物的性状是由基因控制的。
教学难点：举例说明生物的性状是由基因控制的。
课时计划 1课时
【教学流程及分析】
一、导入新课（创设情景）
师：当我们渐渐长大，就会提出各种各样的问题，其中包括和自身密切相关的问题，比如：我为什么会是现在这个样子？我为什么既像我爸爸，又像我妈妈？科学发展到今天，这些已经不是什么难题，我们从书本、电视、专家那里可以轻易获得答案，这是遗传和变异的结果，但对于其原因，我们还需要深入地学习，那从今天开始，我们就一起来学习第二章生物的遗传和变异，基因是遗传的幕后总导演，它所控制的是性状，首先我们从性状开始学习。
师：出示成龙父子的照片，让同学们找到成龙与房祖名的相似之处——鼻子，告诉大家，这就是遗传。那谁给遗传下个定义呢？
设计思想 用明星父子的脸，让同学们找出相像之处，可以激发学生的兴趣，积极地找相同之处，总结出遗传的定义，让同学们对抽象的概念，转为具体的认知，可以使学生产生强烈的学习动力。
师：遗传是指亲子间的相似性，可以说没有遗传就没有生命，也就没有物种的延续。
二、新课
活动一：调查人体常见的遗传性状
图示人的各种性状：能卷舌、不能卷舌，单眼皮、双眼皮，有耳垂、无耳垂等。小组讨论，教师组织调控，对学生的学习热情给予积极的肯定。
师：对学生的结论进行评价，总结性状的概念，提出问题，人体还有哪些性状？（可以从拇指可向背面弯曲和不能向背面弯曲，有酒窝和无酒窝，正常足与扁平足，色觉正常与色盲等方面考虑。）
生：对自身的性状进行全面的了解，并与同学们比较，在课堂上采用不同性状的组合方式，请具有相同性状的学生站立，否则坐下。如有耳垂者站立，无耳垂者坐下；其中能卷舌
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