《植物光合作用的场所》教学设计

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  • 资源类别: 苏教版 / 初中教案 / 七年级上册教案
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  • 更新时间: 2010/9/12 20:30:12
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约2950字。

  案例17  植物光合作用的场所
  【设计依据与构想】
  初一学生具有较强的形象思维能力,并且具有强烈的好奇心和求知欲,自我表现欲强。教学设计应以学生为本,利用探究性学习方法,发挥信息技术与学科整合的作用,调动学生探求知识的渴望,有效地增强课堂的活力;教科书学习目标根据多元智能创新教学理论,将教学目标进行分解;教学流程设计采用模块式方法,分小组组织教学,引导学生通过观察、分析、合作探究来完成本节课的目标。
  【教材分析】
  教学目标
  知识目标:
  1. 识别绿色植物叶片的结构,说出各部分结构的主要功能,了解结构与功能相适应的辩证关系。
  2. 通过实验的设计和完成,掌握一定的实验技能,学会用显微镜观察叶片的横切面和叶的表皮,培养学生的观察能力和实验能力。
  能力目标:
  1. 解释叶是光合作用的主要器官,联系生活实际解释光合作用为什么需要光。
  2. 通过叶片结构与功能相适应的辩证关系,了解生物体结构与功能相适应这一理论思想。
  情感态度与价值观:
  1. 了解光合作用需要光,与生活、生产相联系。
  2. 通过练习画叶片的表皮细胞图,培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。
  教学重点
  叶片的结构与其功能相适应的特点。
  教学难点
  1. 叶片的结构与功能相适应的特点。
  2. 徒手切片的制作与观察。
  课前准备:
  1. 准备好实验器材和用具。
  2. 将全班同学带到实验室,按照规定位置坐好(或在教室内分小组坐好)。
  3. 各小组长检查课前布置的带叶片的情况。
  【教学流程】
  活动一: 创设情境(导入)
  教师活动:
  1. 各小组长汇报各小组带叶片的情况。
  2. 展示课件,出示教学目标。
  3. 展示课件,播放视频。
  学生活动: (小组讨论交流)
  1. 联系所带的叶片并结合挂图了解: 叶和叶片在概念上的区别。
  2. 联系上节课的教学内容,理解为什么说叶是绿色植物进行光合作用的主要器官。
  3. 结合视频,理解为什么叶片是叶的主要部分。
  设计思想利用课件创设情境,给学生展现大自然的主色调——绿色,同时在上节课“植物光合作用的发现”的基础上,将本节课的教学目标渗透给学生。并解决本节课所要完成的教学目标。
  活动二: 实验与探究
  1. 探究方案设计
  教师活动: 指导学生观察叶片,带着“绿色植物叶片的结构是什么样的”问题进行实验方案设计。
  学生活动: 分实验小组,在观察与交流的基础上,参照教科书中观察叶片的结构内容,完成实验设计。
  设计思想在出示教学目标的基础上,学生通过观察交流,设计出探究方案,作为实验探究的基础。
  2. 探究实验
  教师活动: 教师巡回指导。(注意: 实验过程中的管理和安全教育工作)

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